2025-06-07
王宁北京师范大学资深教授，教育部基础教育课程与教学咨询委员会委员聚焦语言考查和思维考查2025年高考语文全国卷试题，在面貌和质量上都有非常大的进步。语文历来特别受到重视，它是学习其他课程的重要基础。因为语文不好而不懂题、不会想事情、解决不了问题的现象普遍存在。语文对其他学科的学习也有很大的作用。但是语文课程本身不像其他学科的课程那样有明确的知识体系，高考语文怎么考查能力和素质，大家会特别关注，会去分析。全国一卷和全国二卷两套试卷有一个共同的特点，就是聚焦语言考查和思维考查。“语言建构与运用”“思维发展与提升”是《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中明确的核心素养。两套试卷不仅注重对两个素养的考查，还特别注重处理两个素养之间的关系，很好地体现了思维发展需要依托语言工具。例如，全国一卷的阅读Ⅰ取材于《种植入门问答》。一问一答，从“问一”“答一”，到“问十五”“答十五”，问题之间的逻辑关系需要考生来把握。针对这样的特点，第1小题从不同问题之间的关系设问。如选项B要求思考“问三”和“问十四”是不是均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，选项C要求思考对“问八”和“问十五”的回答是不是都可作为“问六”的补充。四个选项，有些需要运用归纳思维，有些需要运用分析思维，哪个问题和哪个问题之间存在什么关系，哪个问题和哪个问题之间能形成系统论述。这样的试题考生没有办法依靠猜测来获得正确答案，必须在阅读理解的基础上运用逻辑思维能力进行分析。学习好的学生、思维品质高的学生就会得高分。这对教学有很好的导向作用，一线教师就不能再在课堂上让学生去刷题，去猜试题大概率会是哪个答案。这是一道具有示范作用的试题。全国二卷阅读Ⅰ的材料一摘自习近平总书记的《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》，文章指出，不好的文风的特点是长、空、假，而相对应的，优良的文风，是短、时、新。其中，短是不是就一定是好的？文章辩证看待这个问题，提出“文章长短要视具体情况而定”，“宜短则短，宜长则长”才是合适的。根据文章内容，第1小题的选项B、第2小题的选项A都进行了考查，看考生是否正确理解了这句话的深刻含义，以及这句话体现出来的行文论述的审慎和辩证。全国一卷语言文字运用第18小题，更多体现了逻辑与语言的统一。材料中的“因此”是错误的，考生应当识别并修改为“以此”。这两个词看似接近，但“因此”表示的是因果关系，“以此”表示的是手段关系，差异非常大。什么样的逻辑对应什么样的语句关系，非常清楚。今年的试卷，在解决让学生会想、想得对、运用语言能力想得对这些问题，这就是语文的试题，而不是哲学的。试题不教条，接近生活，比较开放，有思维梯度。再说一下全国一卷的作文试题。材料是三句话。第一句是老舍的，来自阅读Ⅰ，是“他想要给孩子唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”；第二句来自教材，艾青的《我爱这土地》，是“假如我也是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；第三句来自穆旦的《赞美》，是“我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来”。这三句不是很直白，传递了三种情绪：抗日战争初期人们对敌人的仇恨，奋起的面貌，最后是民族的自信。可以归纳这三种情绪，根据情绪的递进写一篇作文；也可以就诗歌的特点、诗人的情绪写；也可以从民族大义的角度写。可以写议论文，也可以写记叙文。考生要抒发自己的情绪，可以选择不同的题材和体裁。试题的开放性很强。这样的试题可以用来促进一线教学。申继亮北京师范大学教授，中国教育与社会发展研究院（国家高端智库）首席专家走向真正的语文语文作为高考开考的第一科，格外受到考生、家长、教师的关注。无论考生是“开门红”，还是“出师不利”，都会对后续考试带来影响。自然，语文试卷题目命制十分重要，十分关键。相对于高考其他科目而言，语文试卷命制难度更大，不仅是因为人人都“懂”语文，还在于语文试题自身的特点，如选文选篇范围极广，既不能完全选用教科书上的原文，又不能不顾及学生阅读范围、数量。再如，难度不易把握，同一篇选文，小学生可以读，初中生也可以学，高中生也可以研习。尽管挑战很大，今年语文高考试卷还是可圈可点，充分体现了语文课程标准的要求，体现了命题改革的方向。概括起来，有以下三个特点：一是命题指向明。高考语文考的不仅是高中三年学习的语文，它反映的是12年基础教育阶段语文学习的结果。所以高考语文考的是学生12年来语文学习的积累。“积累”不简单等同于背了多少，记了多少，而主要强调在一定情境中语文所学的运用，这就是新课程一再强调的核心素养。2025年高考语文全国卷无论是阅读试题，还是语言文字运用试题，首先反映的是对学生思维能力的考查，其形式涉及分析、判断、推理和比较、迁移等，其类型包括了形式逻辑思维，还有批判性思维；当然，思维活动赖以进行的支撑是语文知识、技能。所以加强学生素养培养，不等于不要知识、技能，需要改变的是学习知识、技能的目的与方式。今年的两套试卷很好体现了素养、知识与技能之间的统一。此外，试题素材的选取和设问的指向，将爱国、求真、务实等品德、品格教育落到实处，试题从考试工具转化为在文化传承、阅读、思考、回答问题过程中立德树人的载体。鲜明的命题指向，也再次提醒广大师生，应对高考，靠死记硬背、机械刷题是行不通的。二是素材覆盖广。考试命题改革正从“知识中心”转向素养立意，也就是考试到底考什么在发生变化。“知识中心”的考试，简单讲就是聚焦知识考知识，更多依赖“记”住了多少，“记”准了多少，而素养立意的试题，关注的是所学的真实应用，而且往往是综合运用。为实现这一考试目的，考生所要回答、解决的问题，完成的任务，就不是“纯粹”的问题（任务），而是在一定情境中的问题、任务。大家可以发现，全国卷两套试题的所有问题都是基于特定情境设计的。而且，创设的情境还体现出一个特点，这就是“广”。如全国一卷作文，从三个不同作者的文章中摘取素材。这就提示广大师生，在日常教与学过程中，首先要保证一定量的阅读，能够覆盖一定广度。简言之，培养语文素养，就要多读书。只有这样，才能够在高考中取得优异的成绩。此外，素材、情境还表现出关联性，如阅读Ⅲ取材于《左传•昭公二十四年》《列女传》《韩诗外传》《考信录》，前三份材料统整于材料四，为学生批判性思考创设情境，这也提示广大师生，在日常学习中要牢记“学而不思则罔”，注重整合，注重多角度分析问题。三是问题层次多。一份试卷的质量，不仅需要有明确的考试指向，创设真实情境，同时，还要有科学的问题和任务设计。这直接关乎学生作答行为，是评测学生素养水平的关键前提。无论是整个考生群体有层次之分，还是一个个体的不同类型能力有水平高低，都要求试卷题目创设足够思维空间，反映出个体间和个体内差异。今年高考语文全国卷至少包括四个层次问题：一是基于记忆的考查，这类题主要考查的是最基本的认知能力，即记忆，相对而言思维含量低；二是基于素材理解进行正误判断；三是超出所提供素材，与其他同类内容比较，反映一定的概括迁移能力；四是比较开放的问题，如作文。随着问题层次提高，思维含量增加，完成任务和要求的综合性越强。因此，多层次问题设计提示广大师生，日常语文教与学不能只注意死记硬背，大量刷题，要创设新情境，强化问题解决，促进学习结果迁移应用，发展高阶思维。2025年高考语文全国卷不仅是检验教与学成效的工具，也是引导语文课程改革的风向标。试卷围绕综合性、实践性语文课程基本特征，紧扣工具性与人文性相统一原则，科学系统设计试题，必将发挥强有力引导作用。朱于国人民教育出版社副总编辑，编审；中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长兼秘书长回应时代课题，引导一线教学我认真阅读了今年的语文试题，并自己尝试做了做。说实话，两份试卷有相当的区分度，学生想得高分不容易，需要有相当程度的阅读积累。尤其是全国一卷，颇多创新之处，一些题目有很大的开放性，鼓励学生个性化解读，创新性解答，给学生留足了思考和答题的空间。全国一卷和全国二卷形成一个考查的梯度，覆盖了不同学业水平的考生语文素养的不同层级，能够考查出学生的真实语文水平，为人才选拔提供重要参考。总体而言，可以用稳中有进、与时俱新八个字来概括这两套试题的特点。所谓稳中有进、与时俱新，指的是国家级命题，首先立足于稳定、大气，立足教育发展全局和人才培养大局，始终坚守落实立德树人、服务人才选拔、引导一线教学的使命、职责，紧扣核心素养考查，坚守命题质量生命线，循序渐进推进改革，不做剧烈变革，但每年都在积极思考国家人才选拔培养的新要求、社会发展的新形势、教育改革的新探索，积极做出回应。这样每年前进一小步，最终积跬步而成大步，充分显现出创新的力度。先说“稳”的一面。一是坚持选材的正确价值导向，在潜移默化中考查学生的情感、态度与价值观，考查学生通过语文课程学习建构的文化自信、家国意识、理想信念、责任担当、守护正义、辨别美丑等价值观念。选取习总书记倡导“短、实、新”优良文风的精辟论述，引导学生理解什么是好文章，树立为文做人的正确态度，选取老舍先生亲身投入大时代，以笔为武器，观照日军侵华战争阴影笼罩下舟船上流民的苦难，体现出一名文艺工作者的良知和责任，文言文阅读中选取民间女子超越阶层限制，心忧国事而中夜泣涕的故事，体现出中华民族一贯的心怀家国的传统美德。选取实用性文本，介绍花木种植的入门知识，最后则落脚到体悟教育的真谛。而关于谐音双关、成语使用的文本，也在讲解语言运用规则的同时体现维护公序良俗、社会规范的共同价值。这些文本，都有很强的“意”，也即价值观念蕴含其中，使得文本的形式与内容形成完美配合，营造了浓厚的价值氛围、文化氛围，使得学生做题的过程，也是受教育的过程。二是始终坚持教学评的一致性。依标命题，依教命题，与教材深度关联，是这些年高考语文命题始终坚持的方向。许多命题体现出课标的新理念、教材的新变化。比如两套试卷的阅读理解题，全都采用多文本组合阅读的方式，凸显互文性阅读的异同比较和信息整合价值。像全国一卷的《种植入门问答》，是一问一答顺次贯穿的文本形式，对学生整体把握文本信息、有效筛选整合信息是较大的考验；老舍的小说《鼓书艺人》与自述《我为什么离开武汉》配合，相当于作品实践与创作理念的结合，对学生深入阅读小说提供很好的借鉴；全国一卷文言文选取的四段文字，展现出一个假托的寓言如何在历代著述中成为实事的过程，是考查批判性思维的范本；全国二卷文言文关于“君子之孝”与“小人之孝”的辨析，是对深度阅读的考查。作为教材的编者，我对命题中跟教材的关联关注很多。这两年的文言文词语解释题，直接对应课文学习，已经成为惯例。这方面可说的很多，不下几十个点。这里只提一点，那就是文言语篇（包括文白结合的那个语篇中的文言成分），相当多实词和句式都来自教材，比如读到“发荣滋长”，就想到了“绿叶发华滋”，读到“未曾枯槁”，就想到了“形容枯槁”，读到“必须深耕之理由安在”，想到了“而今安在哉”，像“吾子其早图之”“何啸之悲也”“无积水之患”，都能在教材中找到课文中的相应语句。此时，我真切感觉到，课本是教学之本，考点从课本来，答案也在课本中。三是坚持高质量命题。文本素材认真校勘，文从字顺，语言流畅，为学生有效顺畅答题奠定基础；命题指向多元，但万变不离其宗，围绕文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造也即核心素养这个中心展开，覆盖面广，题型多样；命题点指向文本要点与核心、学生阅读的重点和难点，针对性强；题干认真打磨，问题指向清晰，要言不烦，选项精心设计，考查效度明晰。接下来说“进”和“新”的一面，应该说这次的试题进得足、新意多，材料的选取别出心裁，题目的设计独具匠心，背后隐藏的理念与时俱进，尤其是命题者始终在思考人类进入了数智时代，语文课程学习应往何方去？高考语文命题应该对语文教与学发挥何种导向作用？一代人有一代人的高考，题目的设置总是与时代的需求、社会的风尚相呼应的，要反映时代的呼声。在因应时代需求的问题上，两套试卷做出了很多新意十足、也诚意十足的探索。一是重视学生的全科阅读（或者跨学科阅读）、多文本阅读，以强化信息时代的信息筛选与整合能力考查。智能时代，信息可以即时获取，随时获取，但信息过载、信息茧房、信息虚假、浅表阅读等问题随之产生，如何培养学生的高效阅读能力和深度阅读素养，以更有效地辨识信息、关联信息、筛选有效信息、整合和再加工信息，就成为语文课程义不容辞的新使命。此次命题，重视多文本阅读、互文性阅读，首次选入农艺、花艺介绍文章，创纪录三次出现读图，在文本选择上，凸显出全科阅读的理念；具体题目设计上，不是从文本的一个局部命题，而是立足文本内部关联整合命题，比如何种情况会导致“植物的根部腐烂”，相关信息散见于《种植入门问答》节选的14个问答中，需要学生联系上下文，通盘搜检，甚至个别信息像“施肥量多的影响”，还需要根据文本表述进行推断。二是重视思维能力考查。有人说，人工智能时代，只知道机械学习知识会是最先被淘汰的，而具备高阶思维能力，尤其是批判性思维和创造性思维的人，才真正懂得如何人机协作，也才会勇立潮头。当下的语文教材，面对人工智能创造力的挑战，已经开始艰难转型，重视思维品质和思维能力的培养，高中课标提出五种思维能力和五种思维品质的培养，此次命题在过去一直重视思维能力考查的基础上，又有一些新的设计。比如全国二卷阅读Ⅱ，在分析材料一习近平总书记的《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》的论述思维时，着重指出文章充满着“思维的审慎和辩证”的特点；全国一卷阅读Ⅰ，分析《种植入门问答》相关问题背后的思维方式时，指出问题六体现出抓取重点也即主要矛盾的思想，问题十二体现具体问题具体分析的思想；第4小题，命题者在文本材料中特意空出一个问题，要求学生在整体梳理全文思维脉络基础上，猜测可能的问题是什么；全国一卷阅读Ⅲ，四则材料的组合本身就是如何进行思辨性阅读、如何辨析信息真伪的极好范例，可以教会学生追根溯源、多文本核验、保持独立判断等阅读技巧和思维品质。这些题目的设计，实际上也是在提示一线，引导学生进行课文学习时，要将思维能力和思维品质的培养当作重要而显性的内容来教学，不是让学生自己去领悟，而是要在学习之后，主动思考课文的思维方法，并迁移运用。其他题目中，涉及思维能力考查的点还有很多，比如勾连《种树郭橐驼传》，考查的是求异思维；勾连《我爱这土地》，考查的是求同思维；语言文字运用题，从文本回溯，要求学生以问句形式写出提纲，这是逆向思维的考查；而分析漆室之女所举事例的意图，是识别文本真实意图，这是考查由表象到本质的深度思维能力。如此等等，不一而足。三是回到教材，回归课文。两套试题多次从试题素材中拓展开去，勾连教材文本。像要求学生对比《种树郭橐驼传》，比较养护理念的不同，将习近平总书记的文章与毛泽东同志的经典课文《反对党八股》以及选择性必修中册张岱年的《修辞立其诚》勾连，二卷阅读材料取自初中名著推荐书目《儒林外史》，甚至作文题，由试卷内文本勾连初中课文《我爱这土地》，将鼓书艺人的无语凝噎与艾青歌唱祖国的嘶哑喉咙联结，让人想起统编高中语文教材“从苦难到新生”的单元人文主题。这些点都对一线教学是很好的引导，我想归结起来就是，要用好用足统编教材，读懂读透课文，在经典文本的阅读中培养基础的、可以拓展到任何场景的阅读能力。过去教学，有一种错误认识认为，课文就只是个例子，只是个工具，教完了就可以放在一边了，不需要再回顾了，因为反正考试不会直接考，但这次的命题提醒我们，经典的课文还是要让孩子一篇篇读深读透，理解其主旨和特色，这不仅是我们培育素养的基础，也是我们拓展阅读其他文本的基本语码。四是对接现实语文运用和教学问题。时下的社会语言文字运用，凸显出弱化汉字书写、生造词语、“语不惊人死不休”、滥用成语等问题，对汉语的纯洁性和规范性造成影响。两个语言文字运用试题，论及谐音双关使用中违背公序良俗的行为和对滥用成语的辩证分析，文本既是考查的对象，同时也是纠正语言文字认识偏差、形成正确语言文字认知的极好材料；题目中关于识别错别字、识别病句、补充衔接语、添加关联词语等具体题型设计，凸显出重视语文基础知识和基础能力训练的态度。还有一道题所提示的教学导向也非常值得重视。全国一卷第6小题，B、C两个选项，分析“扭来扭去”“像条怒龙”的江水和江面上的彩虹具有特定的象征意义，但两个选项都是错误选项，也即这两个事物在文中并没有特别的象征意味。这对于破除一线阅读教学和备考中的固化思维与阅读惯性是个良好的引导。我们习惯的是，见到彩虹就认为是希望的象征，见到孤雁就是孤独情绪的表达，见到愤怒的江水就是不屈不挠的抗争意志，试题却给我们提了个醒，具体问题要具体分析，论要从文出，判断一个事物是否具有象征意味或特别含义，一定要回到文本语境中，细心揣摩，不能先入为主。陈志文中国教育在线总编辑人工智能，大家都没有押中今年高考语文命题，有四个特点是很鲜明的。第一，继续坚持立德树人贯穿整个命题。从阅读、语言运用到作文，今年高考语文题全面落实了立德树人根本任务。今年是抗日战争胜利80周年，全国一卷的阅读选取了老舍的小说《鼓书艺人》和自述《我为什么离开武汉》，让我们重温了80多年前积贫积弱的中国普通人在颠沛流离中不断抗争的历史，作文题也以《鼓书艺人》以及艾青的《我爱这片土地》等作为材料，激发青年人对中华民族绵延5000年屹立不倒的民族精神的思考。结合当下美国的对等关税以及芯片等疯狂围堵，让我们再次思考在新的民族复兴大业中，青年人的责任担当！全国二卷Ⅰ的材料一摘自习近平总书记关于文风的一篇文章：《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》。这篇文章本身就是一篇指导我们写作的经典范例，我们内部业务学习时就多次拿这篇文章作为写作培训教材。第4小题要求考生评析某中学实验室的“注意事项”，第5小题要求考生谈谈如何在写作中避免不良文风，这种读懂读通基础上的运用能力考查，本身就是一种思政教育。这体现了语文学科的特点。第二，坚持与时俱进考查语文的本质。语文的本质核心就是思维，是系统思维，是逻辑思维，是思想与认知的表达。今年的命题在这方面与时俱进，让我惊艳，尤其是在与人工智能的结合上。伴随人工智能的热潮，考前可能很多人都想到了可能会考人工智能的话题，但绝没有想到是这样考：把人工智能嵌入考题，考语文的本真。全国一卷的阅读Ⅰ的材料《种植入门问答》，讨论的是花草植物的种植，一共是十五个问题，层层递进，背后就是系统思维、逻辑思维。这也正是我们在训练人工智能大模型时的问题。第4小题要求考生根据行文逻辑提出一个可能的问题。这启发我们，人工智能时代，要学会问问题，只有高质量的问题，才能获得高质量的回答。试卷虽然没有提一个字的人工智能，但处处是人工智能，它在教学生如何运用语言能力和思维能力去应对人工智能带来的挑战。这让我想起习近平总书记在今年两会期间讲到人工智能与教育的问题时强调，无论什么时候，“教育，不能把最基本的丢掉”。我们这道阅读题就是一个生动的体现。第三，坚持破解机械刷题，落实教育评价改革的要求。两套试卷的试题看起来都很普通，学生比较熟悉，但实际做下来发现不那么简单，无论是阅读，语言应用还是作文，在全面考查语文素养的同时，又不失灵活性与开放性。仅靠刷题是不可能得高分的，需要日常的积累与修养，需要真学通学透了。在这方面，尤其值得说一下的是反“押题”。以DeepSeek 为代表，人工智能全面兴起，社会各界都试图用人工智能预测命题，我也曾用几个大模型就作文、阅读等题型做了测试，对照最后试题看，完全没有关系，仅从这一点上看，命题也是非常成功的。 第四，打通阅读与作文，做了很好的尝试。作文题是大家关注的焦点，今年作文最值得关注的是把阅读与作文打通的命题方式，给了考生更多思考的时间与空间。全国一卷的阅读中选取了老舍的两篇文章，作文给的第一个材料就取材于老舍的《鼓书艺人》，在某种程度上等于提前就给考生一些思考的时间与空间，更有利于在如此短的时间里的发挥。作文门槛低，虽然是给材料作文，但在相关的材料引导下，无论是“民族魂”还是“梦的赠予”，一般同学都很难跑题，但同时话题也有较大的张力，给了优秀考生充分发挥的空间。最后想特别提醒一下，考生家长都关心试题难易程度。无论难或者容易，对大家都是一样的，也都是公平的，大家不必过虑，认真考好下一门。
2025-06-07
2025年教育部教育考试院共命制全国一卷、全国二卷两套高考语文试卷。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的要求，坚持立德树人，强化思想引领，注重基础考查，着力思维赋能，彰显学科优势，促进学生成长，充分发挥高考的正向引导作用。一、坚持立德树人，加强价值引领2025年高考语文全国卷命题落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，传承弘扬革命文化，从中华优秀传统文化中寻找源头活水，同时紧扣时代主题、时代精神，广泛取材，巧妙设题，充分体现了以文化人的鲜明导向。1．述往思来，厚植家国情怀爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，在中华民族几千年绵延发展的历史长河中，爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量。在中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利80周年之际，2025年高考语文将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现在试卷之中。全国一卷阅读Ⅱ的两个文本，引导考生不忘历史，从民族和国家浴火重生的历史中汲取经验和力量。文本一选自作家老舍所著长篇小说《鼓书艺人》。小说讲述了鼓书艺人方宝庆等人在抗战中流亡播迁的遭际，将他们的命运和前途与民族、国家的命运和前途紧密联系起来，寄寓了老舍对时代的深刻观察和对历史远景的展望。文本一为小说开头部分，描摹了难民们心力交瘁的逃难过程。文本二选自《我为什么离开武汉》，节选的是老舍自述以文报国志向的部分。两个文本能够让考生体验抗战中的艰难困苦，体会老一辈作家的爱国热情和家国情怀，从而增强在新时代担负历史重任的使命感。全国一卷的作文试题以组合性材料的形式出现：全国一卷作文“民族魂”23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。材料一即来自同卷阅读Ⅱ文本一《鼓书艺人》，展现个体在历史洪流中的坚韧与温情；材料二来自艾青名篇《我爱这土地》，以“嘶哑的喉咙”隐喻苦难中的呐喊与不屈；材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，通过“带血的手”与“起来”的姿态指向集体抗争与民族新生。三则材料各有侧重，同时又相互交织，共同建构起中华民族近现代历史从“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民族自强的叙事背景与阅读语境，为考生提供多维度的立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础上，结合自身积累与感悟进行写作。考生可以从审美体验出发，思考三则材料的内在关联，回望历史、展望未来，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深层次的思考，形成对民族魂丰富意蕴的深刻体认。2．扎根本土，弘扬传统美德在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土。2025年高考语文试题从中华优秀传统文化资源中精心取材，挖掘其中蕴含强大感召力的“文化密码”，在考查语文能力的同时，实现对考生的精神浸润。例如，全国一卷阅读Ⅳ选取北宋王安石的七律《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》作为阅读材料。这是诗人在收到朋友赠送的石砚及赠诗之后写的一首唱和诗，诗歌从石砚的“坚”联想到友人的“心”，表达了对身处逆境的友人高尚品质的赞美。通过此诗，考生可以窥见中国古代士人的生活方式和彼此之间的交往，感受他们“穷且益坚，不坠青云之志”的高尚情操，加深对中华优秀传统文化的理解。试题在充分挖掘中华优秀传统文化资源的基础上，深入阐发了其中重要思想理念的时代价值。例如，全国二卷阅读Ⅲ的两则材料就涉及对古人“孝道”的思考和理解。从材料一中可看出，郗愔极为孝顺，又忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求。而其子郗超尽管才干过人，且对自己的父亲极为孝顺，但他不忠于王室，追随桓温谋划废立之事。材料二中东坡先生比较父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之别。在古代社会，大孝即是忠君爱国。郗超只知孝顺父亲，而于大节有亏，他的“孝”属于“小人之孝”。习近平总书记指出：“在家尽孝、为国尽忠是中华民族的优良传统。”对此，两则材料在今天仍然有积极的启示意义，可以引导考生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，在大是大非面前旗帜鲜明，恪守正道。3．以美育人，促进全面发展中共中央、国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出美育“是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”。2025年高考语文命题深化内容改革，弘扬中华美育精神，并将美育与其他教育相融合，引导考生全面发展。试题充分挖掘和运用体现中华美育精神与民族审美特质的美育资源，引导考生提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，例如，两套试卷的名篇名句默写题推出了为图画配古诗文的新题型。全国一卷第3道默写题给出的是一幅以莲花为主题的图画，全国二卷给出的是一幅山、水、舟构成的图画，题目要求考生根据画面，写出与之相契合的古诗文名句。这种题目让考生在审美鉴赏中调动自己的积累，富有亲和力。全国一卷语言文字运用题是一段关于谐音双关修辞的材料，第21题给出两幅民间剪纸的图样，要求考生从中选取一幅说明寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。选取剪纸这一群众喜闻乐见的传统民间艺术形式设题，既增强了趣味性，弘扬了中华优秀传统文化，也为考生提供了一种独特的审美体验。全国二卷阅读Ⅱ中市井奇人荆元擅长弹琴，琴声神韵天然，能够吸引鸟雀谛听，其中的“深微之处”又能使听者“不觉凄然泪下”，生动表现了音乐带给人的艺术感染力。2025年高考语文试题将价值观的引导渗透到考生的审美过程中，使考生在获得审美体验的同时提升人文素养，实现以美育人、以美化人、以美培元。例如，全国二卷阅读Ⅳ选取宋之问《咏省壁画鹤》和陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》两首唐诗，二诗皆以壁上所画仙鹤为吟咏对象，诗中的鹤都栩栩如生，但一则留恋帝王恩泽，一则超迈凡俗。第16题要求考生比较两首诗歌在主题、风格上的不同，这就需要考生具备一定的审美感受力和鉴赏力，能够具体感受两首诗作中鹤的形象差异，领会诗人的思想观点和情感倾向，分辨他们不同的价值追求。二、夯实语文基础，彰显学科特色语文基础知识掌握和阅读表达等基本能力是学生开展学习和今后从事各类工作的基础，对他们的终身成长至关重要。2025年高考语文试题重视基础知识和能力的考查，积极衔接国家统编语文教材相关内容，引导学生在真实的语言运用情境中把握祖国语言文字的特点和规律，增强他们学语文、用语文的自觉意识。1. 正本清源，倡导优良文风语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。2025年高考语文试题致力于正本清源，引导考生树立正确的语言表达观念，做到“修辞立其诚”；同时注意锤炼语言，力求表达准确、鲜明、生动。全国二卷阅读Ⅰ由两则材料组成，材料一摘自习近平总书记的《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》，文章立场鲜明地批判了“长、空、假”的不良文风，大力提倡“短、实、新”的优良文风，观点明确，说理透彻。材料二摘编自陈望道的《修辞学发凡》讨论“消极修辞”的部分。《修辞学发凡》是中国现代修辞学的奠基之作，节选部分强调语言表达要准确、有条理，内容和形式要相得益彰，其中对“消极修辞”的阐释对于纠正不良文风有重要意义。两则材料，一则侧重倡导求真务实的价值观并提出改进文风的具体举措，一则侧重消极修辞问题的学术探讨，二者搭配，能够有效考查考生的信息转化能力和分析能力。第5题要求考生根据材料谈谈如何在写作中避免用语造作等不良文风，针对性强，直接指向当下学生写作的常见问题，引导考生结合个人的阅读体悟和写作实践回答问题，体现了学以致用的理念。2. 固本培元，深化基础考查2025年高考语文试题以考生的语文生活和学习探索中常见的问题情境为载体，对考生应掌握的基础知识、基本技能进行测量与评价，引导考生在语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，把握语文运用的规律，提高语文能力。全国二卷语言文字运用部分，材料选自朱德熙先生的语文教育论著，是对中学生作文的讲评，要言不烦，逻辑性强。第21题是对错别字的考查，要求考生在材料中找出错别字并加以改正。题目考查不偏不怪，材料设置的四个错别字均属常见错误，容易习焉不察。这一题型可以有效增强考生的文字规范意识，提高考生使用规范汉字的自觉性，以因应目前普遍采用拼音输入和文字识别造成的对错别字“熟视无睹”及书写时“提笔忘字”的情况。第22题是对成语的考查。近年来成语考查多采用填空题、选择题形式，今年在考查形式上进行了创新，要求考生结合阅读材料的内容，思考成语用法的演变。22．有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无根据。请根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。（6分）试题设计意在启发考生理解并运用材料中提及的语言演变规律，举一反三，思考成语的意义演变问题，进而关注语言在实际使用中发生的变化。3. 衔接教学，促进课堂提质《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要进一步发挥学校教育主阵地作用，全面提升课堂教学水平。2025年高考语文试题致力于引导一线教学用好统编教材，提高课堂质量；引导学生重视课堂学习，对课内教学内容融会贯通，学以致用，扭转机械刷题、以练代学的不良习惯。试卷多个部分的试题均注重与教材的关联，除了考查与教材内容相关的知识之外，还注重衔接学习任务，呼应延伸阅读。例如，全国一卷阅读Ⅰ的第5题引入柳宗元《种树郭橐驼传》与阅读材料相关内容进行对比，强化了教材与考试的关联，引导教师在课堂上开展深度教学。作文第二则材料选自艾青的名篇《我爱这土地》，该诗是统编教材九年级上册第一单元的篇目。全国二卷阅读Ⅱ的材料选自《儒林外史》第五十五回。统编教材九年级上册中的《范进中举》就选自该书，统编教材九年级下册“名著导读”板块还专门安排了对《儒林外史》的整本书阅读，并建议师生围绕这部书展开多种指向的“专题探究”。试题的命制关注教材中的学习任务，呼应了教学中的重点问题。三、聚焦思维品质，激活创新潜能2025年语文试题继续加强对思维能力的考查力度，从深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等方面对思维品质进行测评，激活考生的创造潜能，服务拔尖创新人才的选拔和培养。1. 激发问题意识，培养逻辑思维随着人工智能在人们生活、学习、工作中发挥越来越大的作用，人机协同解决实际问题成为考生未来需要掌握的技能。而要充分发挥人工智能的作用，就需要培养学生敏锐的问题意识，引导他们形成系统化、结构化的思维方式。2025年高考语文试题精心选材，巧妙设问，引导考生在作答过程中培养问题意识，发展逻辑思维。例如，全国一卷阅读Ⅰ的选文以种植入门技能为线索，采用问答体形式来结构全篇，其行文逻辑严密、结构清晰，问题逐步深入、层层推进。第4题要求考生根据上下文，推测材料中空缺部分的问题内容。试题聚焦问题的提出和解决，要求考生理解原文的结构脉络和线索，以此推测出作者的行文逻辑，同时鼓励考生突破固定的思维模式，提出有价值的问题。全国一卷语言文字运用第22题要求考生用问句概括出材料的主要内容作为写作提纲。回答这道题首先要理解原文每一部分主要解决了什么问题，据此给每一自然段写一个问句，并确保问句的答案能够涵盖这一段的主要内容。这也为考生今后写作提供了一种梳理思路的方法。考生在回答上述这些试题时，需要调动信息整合与逻辑推理的能力进行深入分析。2. 注重综合分析，发展辩证思维2025年高考语文试题重点考查辩证思维能力，要求考生从多个视角观察、思考问题，分析问题中的各个要素、各种联系，并灵活地、创造性地运用不同方法，从整体角度去思考如何解决问题。全国一卷阅读Ⅲ由四段材料组合而成，四段材料分别选自《左传•昭公二十四年》、刘向《列女传》、韩婴《韩诗外传》和崔述《考信录》。据《左传》记载，郑定公出访晋国时，郑国子大叔用了“嫠不恤其纬”这一形象的说法来表达自己对于局势的忧虑。崔述《考信录》将“嫠不恤纬”与《列女传》“鲁漆室女”、《韩诗外传》“鲁监门女”这两则故事联系起来，总结出“虚言竟成实事”的演绎过程，进而对“但见汉人之书有之，遂信之而不疑”的现象提出批评。第14题要求考生回答崔述运用三则材料说明了什么观点，并谈谈自己的认识。试题的第一问，需要考生在读懂文言材料的基础上综合材料，提取信息，归纳观点。第二问又引导考生学会全方位、多角度地思考问题，着意考查考生的思维品质。顺着崔述的逻辑，考生可以得出“对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析”的结论，即所谓“尽信书不如无书”，这是认识的第一点。同时考生也应注意到，“鲁漆室女”“鲁监门女”的故事均是在“借物喻意”，即通过讲述故事阐明某种道理。对于“借物喻意”的故事，应着重理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性，这也是一种认识。这一题目指引考生将各种因素及其相互关系进行全面思考、分析、整合，导向鲜明。3. 鼓励开放探究，增强创造思维2025年高考语文试题增强试题开放性，创新试题形式，尊重个体表达的多样性，鼓励发挥探究的主动性，力求激发创造思维。例如，全国二卷阅读Ⅱ第9题，要求考生参照传统的点评批注的方式，选择文本中的文字进行评点：9．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）从考查目标来说，该题重在考查对文学作品的鉴赏能力；从自主探究的角度来说，该题鼓励考生发挥个人鉴赏的主动性。题目选择王太下棋的部分作为评点对象，因为这个部分有场景、有人物、有动作、有言语，情节集中，画面感强，能充分激发阅读兴趣，可供评点的“点”也较多，试题的开放性强，考生可以抓住自己最有感触的语句，给出自己富有个性的“酷评”。再如全国二卷作文围绕“梦的赠予”设置写作情境，为考生的写作提供了充足的空间：全国二卷作文“梦的赠予”23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。如果有一天，我们能够将梦赠予他人……以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。试题鼓励新时代的青少年大胆拥有梦，主动分享梦，自觉传递梦，勇于实现梦。基于这一情境展开写作，既可以极大地激活青少年的想象力，让他们充分打开写作的议题空间，又可以充分调动他们在学习和生活中积累的经验，引导他们写出真情真意，避免泛泛而谈。2025年高考语文试题落实立德树人根本任务，全面贯彻党的教育方针，坚持目标导向、问题导向、效果导向，在充分体现语文学科的工具性和人文性特点的基础上，强化思想引领，鼓励思维创新，切实履行为国选才的神圣职责。
2025-06-07
阅读下面的材料，根据要求写作。车轮的辐条一根一根，向心辏集，连接起居于中心的轮毂。辐集而轮运，劲直的辐条汇聚于轮毂，车轮支撑起载重的车辆，滚滚向前。你对这段话有怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。今年天津高考语文卷作文题要求考生围绕辐条汇集于轮毂、“辐集而轮运”的一段材料展开写作。该命题精心选择意象，创设丰富语境，引导考生将个体与集体、家国关联，思考向心力、凝聚力、承重力之于个体之成长、事业之发展的重要意义，以文化人，将立德树人的根本任务落到实处。辐条、轮毂、车轮为考生习见之物。作文题借寻常之象以生意，言近旨远，形成富有象征意味的语境，容易触发考生的联想和感悟。考生可以从辐条汇聚的形象入手，着眼于辐条的“劲直”“向心辏集”等特质，思考个人成长、个体归属、小我大我等问题，书写新时代青年的道路选择、责任担当等。习近平总书记指出，拥有十四亿多中国人民聚合的磅礴之力，我们走中国特色社会主义道路，具有无比强大的前进定力。今年作文题正可以启发考生由个体、中心的关系以及向心力、凝聚力、承重力等内涵，在更宏阔的历史与现实视野中延展思考，由浅入深、由小见大。如基于轮毂的凝聚力和车轮的承重力，着眼于车轮的“支撑”“滚滚向前”等状态，思考在中国共产党的领导下，人民团结、国家统一、民族复兴以及中华文明“万方辐辏”等重大主题，获得更多的人生感悟，从而融注家国情怀，树立正确的情感态度价值观。该题在延续天津卷优良传统的同时，在试题情境创设、教材关联和思维能力层级考查等方面又做了积极有益的探索。一位高三语文老师认为，今年作文材料中的“辐”“毂”见于教材中《<老子>四章》“三十辐共一毂”句，考生容易理解材料内容，进入写作情境。考生可结合生活体验，发挥写作潜能，抒写情感态度，展现思考深度。
2025-06-07
2025年高考数学命题贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，遵循高校人才选拔要求和高中数学课程标准，依据高考评价体系，持续推进考试内容改革。更新设计理念，深化基础性考查；创新试题设计，强化思维能力考查，拓展思维的深度和广度，增强探索性和创新性，突出思维过程和思维品质，服务拔尖创新人才选拔；精细把握学情教情，科学调控试题难度，精确区分考生，提升人才选拔质量，助力教育强国建设。一、深化高考内容改革，加强基础性考查基本概念和基本原理是构成数学学科知识体系的基石和框架，2025年高考数学命题突出基础性考查，全面检验学生的学科基础，引导教学回归课标，夯实学生知识根基，培育学生发展潜能。一是全面考查基础知识，检验学生的知识掌握程度，引导中学注重概念教学，夯实学习基础。在选择题和填空题部分，着重检验集合、复数、平面向量、不等式、统计、排列组合等知识内容，托底基础知识的考查，为整卷知识结构的稳定、难度的稳定筑牢地基。二是对高中数学的核心概念进行了重点考查，保持一定的考查比例，同时达到一定的考查深度。解答题发挥主阵地作用，对数列、三角函数、概率与统计、立体几何、解析几何、函数与导数等主线内容都进行了重点考查，通过增强试题的综合性来增加试卷的覆盖面，同时在选择题、填空题进行了补充考查。三是强调融会贯通，增强同一主题必修模块与选择性必修模块间的联系、增强不同主题之间的联系，在知识网络的交汇点设计题目，促进各分支知识本身的纵向延伸，同时增强知识分支间的横向拓展。试题侧重检测学生数学知识体系的构建程度，要求学生在面对具体问题时，能将学习到的各个模块的知识有机结合并综合应用，引导学生构建自身的整体数学知识网络，而不是简单地将各个知识模块割裂。引导中学教学重视学生知识结构的构建，更好发挥高考服务选才、引导教学的核心功能。二、创新试题设计，突出思维能力考查 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指明了高考改革的方向，“深化高考综合改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试或考核内容体系，重点强化学生关键能力、学科素养和思维品质考查”。2025年高考命题创新试题设计，发挥数学学科的思维价值、教育价值，突出思维能力考查，在助力拔尖创新人才选拔方面进行了新探索、取得了新突破。（一）构建新颖情境，考查创新思维2025年高考数学命题创新情境设计、内容设计和设问设计，破除套路，深入考查学科素养，发挥选拔功能，引导中学教学从总结解题技巧转变到培养学生数学思维。全国一卷第19题突破以往以幂指对函数为情境设置函数导数试题的模式，以三角函数设置情境，新颖独特；试题突出数学问题本质，考查创新思维，体现学科价值，突出探究性、创新性的要求。全国二卷第19题设置了乒乓球练习的情境，引入了一组事件，并研究其概率之间的关系，这是对2024年数学高考新定义问题的延续，是在2025年进行的新探索；试题要求学生能够创造性地分析问题，在新颖的情境中积极主动思考，建立新问题、新要求与已有知识的联系，形成解题思路。试卷还设置了现实生活情境的试题，考查考生应用数学知识和方法解决问题的能力。全国一卷第6题设置了帆船比赛的情境，引入了视风风速、真风风速、船行风风速、风力等级等概念，考查向量的相关知识；第15题是关于某疾病与超声波检查结果关系的研究，应用列联表检验两个随机变量的关联性，体现统计知识和方法在现代生活中的应用。（二）优化试卷结构，考查灵活思维“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性”是《深化新时代教育评价改革总体方案》对高考命题提出的明确要求。2025年全国高考数学继续优化试卷结构，进行了新的探索和实践。两张试卷的设计布局各具特色，考查各个主题内容的试题采取了不同的先后排布顺序，各知识模块的难易度根据整卷的考查要求和试题的排列位置进行动态调整。（三）增强探究开放，考查思维品质数学试卷创新设问方式，进一步增强试题的探索性和综合性，增强解法的开放性，为考生提供多种解题途径，着力考查学生的学科关键能力和思维品质，鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题，激发学生创新意识，同时引导中学摒弃细分试题类型、总结解题套路等固化的复习备考模式，将教学重点放到提高学生的素养和能力上来。全国一卷第8题在题目形式和语言叙述方面都进行了创新，需要考生进行探索和尝试。全国二卷第18题研究函数极值点和零点的关系，在第（1）问确定二者的存在性和唯一性，做出铺垫；第（2）问引入辅助函数探索极值点和零点之间的关系，逻辑性强，设问具有一定的开放性；试题递进的设问由浅入深，思维量逐步提升，考查了化归与转化、数形结合、函数与方程等数学思想，使得不同层次的学生都有获得感，具有较好的选拔功能。三、加强考教衔接，发挥导向作用一是依据课标命题，引导依标教学。《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》是高考命题的依据，2025年高考数学命题严格遵循课程标准，考查知识内容的范围、深度、广度以及对学科核心素养水平的要求均与课程标准保持一致。试卷规避高等数学内容的直接应用，引导学校严格按照课程标准实施教学，上足课时、不赶进度，不超标、不超量，做到应教尽教，把精力放在讲透教材内容上，提升课堂教学效果。二是依据质量水平，确定考核层次。学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。课程标准中依据不同学业水平成就表现的特征，将学业质量划分为不同水平。数学学业质量水平二是高考的要求，2025年高考数学命题依据水平二确定考查要求，调控考查层次，科学评价学生数学学科核心素养的达成水平。三是科学调控难度，契合考生水平。2025年高考数学命题基于教情学情调研和往年考试数据分析，更精细地把握学情、教情因素，面向全体考生，科学制定考试要求。命题综合考量人才选拔、试卷导向、考生感受，将三者有机结合，使试卷与考生水平相契合，提高考生的获得感和成就感，同时对不同水平的考生都进行良好的区分，实现高考的选拔功能。
2025-06-07
2025年天津普通高考数学科目考试结束后，相关专家对数学试卷进行了评析。专家们认为，今年的数学卷仍秉承着“平实、厚重、大气”的风格，在试卷的结构和难度等方面保持基本稳定的前提下，形成了“四坚持、四注重”的试卷特点，具体如下：一、坚持五育并举，注重素养立意2025年天津卷数学试题坚持发挥核心价值引领作用，落实立德树人根本任务，强化五育并举工作理念。试题取材广泛，通过设置不同层级的情境活动，综合考查考生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养，形成了“内容、要求、情境”三位一体的考查体系。如第8题以三角函数的图象与性质等相关知识为背景设置数学情境，考查考生获取有价值信息并进行问题转化的意识和能力，重点考查了逻辑推理素养。第13题创设健身活动的实际生活情境，在考查概率问题中的数学建模和运算素养的同时，又引导考生关注体育活动，增强健身意识，促进考生德智体美劳全面发展。第19题以数列为载体，创设科学情境，体现了集合语言的科学表述和抽象数学符号的美感，重点考查考生数学抽象和逻辑推理素养，题目饱含数学思维，渗透了数学思想和数学文化，让考生体会到数学不仅是解题的学科，更是育人的科学。二、坚持立足基础，注重数学本质2025年天津卷数学试题覆盖全面，以《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）为依据，立足基础知识，考查内容聚焦高中数学课程中的函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线，确保了对考生“四基”“四能”的检验。如第5题以“概率统计”的基础知识为载体，考查了考生对正态分布和样本相关系数的基本概念理解。第6题紧扣“函数”中数列的基础知识，考查考生对等差数列基本性质的理解与应用。第16题关注通性通法，以考生熟悉的考查方式呈现，既确保了试卷的稳定性，又能很好地考查考生利用“几何与代数”知识解决数学问题的能力。对于“数学建模与数学探究”主线的考查贯穿全卷，解题时需要考生从数学的视角在情境中发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，最终解决问题。三、坚持系统设计，注重科学选才2025年天津卷数学试题在保持内容分布、难点位置和主干考点的试题顺序相对稳定的同时，在具体内容和设问方式上也有适度变化，根据数学学科特点和年度教情学情，科学调控难度，合理设计区分梯度。试卷对选择题、填空题和解答题的难度进行了统筹考虑，三种题型的分布均具有由易到难、循序渐进、坡度平缓的特点。如第7题引导考生构建函数模型解决函数零点问题，本质仍是对指数函数与幂函数性质的考查，同时在选项设计上，四个选项层次分明，能够较好地考查考生的逻辑思维能力和数学建模能力。第9题综合考查了双曲线和抛物线的标准方程与几何性质，在设计时充分考虑了不同解题路径运算量与思维量的异同，这种设计能够反映出考生做题繁简与用时的差异，从而更精准地区分出考生不同的思维品质。第20题仍然考查了利用导数研究函数性质，题目整体设置依次递进，三问均以考生熟悉的设问设置试题，形式较为常规，入手相对容易，但正确求解需要思维缜密，方法得当，表述严谨；第（Ⅱ）（ⅱ）问考查含参数的函数零点之间的关系，结论简洁优美。该题的设置常规中蕴含创新，既体现了相等与不等，有限与无限之间的相互对立与辩证统一，又考查了考生在解决问题时的综合思维品质和创新能力，有助于拔尖创新人才选拔。试卷整体设计呈现出丰富的层次梯度，可实现对不同水平考生的有效区分，从而满足不同层次高校招生需求。四、坚持教考衔接，注重引导教学2025年天津卷数学试题深入贯彻高考内容改革要求，有效落实课程标准理念，重视中学数学教学实际，强化高考对教学的引导作用。一方面，试卷注重考查内容的全面性，突出主干及重点内容的考查，如选择题和填空题在设计上重点考查对重要数学概念、定理、方法、思想的理解和应用能力，引导中学教学更加注重数学本质和通性通法，重视“四基”教学。解答题既注重相应主题单元知识的综合考查，又强调不同主题单元知识的交叉融合，引导中学教学提升学生的知识整合与融会贯通的能力；另一方面，试卷部分试题直接源于教材，或与教材中的例题、练习、习题、复习参考题融合、嫁接而成，这种命题思路对中学教学以课程标准为纲、教材为本，重视研究教材具有正向引导作用。另外，部分试题的考查内容、设问方式与顺序安排进行了适当调整，这些设计有助于改变僵化的复习模式和“机械刷题”现象，推进中学素质教育的深化与发展。