新手教师处于教师专业成长的起始阶段，这一阶段是教师专业发展过程中最具可塑性的阶段，也是教师专业成长的“内在关键期”，因而新手教师专业成长应受到充分重视。为深化新手教师专业发展研究、促进新手教师专业成长，对已有研究进行回顾与分析显得尤为重要。鉴于此，本研究运用元分析方法梳理21 世纪以来我国新手教师专业发展研究的现状，以期揭示新手教师专业发展研究的热点和可能的发展趋势，为后续研究助益。

（一） 新手教师专业发展研究的趋向

1. 新手教师专业发展研究的作者背景多样化趋势明显

从学位论文的作者背景看，2001—2006 年，作者背景多是教育学原理、课程与教学论、比较教育学、教育管理学和教育经济与管理专业；2007—2010 年，作者背景出现了教育技术学和学科教学专业；2011—2016 年，作者背景还出现了教育史、高等教育、小学教育、学前教育、成人教育学和特殊教育学，另外还有体育教育训练学、汉语国际教育、外国语言学及应用语言学等。从期刊论文作者的背景看，作者除高校教师和研究生外还有教师进修学校和中小学继续教育中心的研究员、教务处和招生处行政人员以及一线小学教师和幼儿园园长等。由此可见，作者的背景越来越多样化。研究作者的多样化说明新手教师专业发展研究受到更多专业背景的学者关注，新手教师专业发展研究显得愈来愈重要。

2. 新手教师专业发展研究的内容不断拓展和深化

2001—2006 年的研究内容是分析新手教师专业发展的趋势与策略、国外入职培训的介绍和我国入职培训、师徒制的研究以及新手教师工作困扰的调查；2007—2010 年研究内容开始丰富，出现了澳大利亚入职培训的引介，以及新的发展策略——反思，并且在现状调查研究方面出现了新手教师发展需求、实践智慧和专业素养以及影响因素的研究；2011—2016 年的研究内容更加深入，出现了对新西兰和日本入职培训的介绍，并且由传统的“师徒结对”研究转为“学习共同体”的探讨，出现促进新手教师专业发展的技术支持和课例研究。“实践智慧”研究更加细致化和深入，涉及“课堂管理”“师生互动”“教材处理”“教学反思”等方面。从研究内容的发展过程来看，新手教师专业发展研究已由关注外部的教师培训和工作困扰逐渐聚焦于提升新手教师的教学技能和实践智慧，从关注新手教师这一群体转而慢慢关注新手教师个体的差异。

3. 新手教师专业发展的实证研究和比较研究不断增多

一方面，学位论文在研究成果中占较大比重，而学位论文主要采用实证研究，所以实证研究在整个研究成果占很大部分比例。另一方面，研究内容决定研究方法，2001—2006 年的研究内容集中在新手教师专业发展的概述和工作困扰的现状以及国外入职培训的介绍，该时间段以实践研究、实证研究和比较研究为主；2007—2010 年的研究内容逐渐丰富，表现为现状调查逐渐增多和国外入职培训引介研究增多，相应地实证研究和比较研究开始增长；2011—2016 年研究内容不断拓展和深化，着力通过调查新手教师的个人生活史和课堂教学现状来探讨其发展机制，因而实证研究比较多。另外，研究内容增加了国内外入职培训研究的比较，所以比较研究有所增长。

4. 新手教师专业发展研究对象多样化

2001—2006 年研究的对象只是中小学英语新手教师；2007—2010 年出现了语文、数学、地理、科学等学科新手教师专业发展的研究；2011—2016年，中小学研究的对象逐渐增多且出现了音乐和体育新手教师专业发展的研究，出现了高校英语新手教师以及幼儿园新手教师专业发展的研究，且幼儿园新手教师专业发展研究增长趋势明显。从这一发展历程看，新手教师专业发展研究对象逐渐多样化。

（二） 新手教师专业发展研究的可进空间

我国新手教师专业发展研究虽然已经取得初步发展，但仍有需要改进和加强的地方。

首先，缺乏新手教师专业发展理论研究。缺乏理论研究的原因有研究者层次不高且分散，未形成核心作者群，缺乏对新手教师专业发展研究的持续关注和深入研究；除此以外，可能的原因还有，新手教师专业发展是教师专业发展的一部分，关于新手教师专业发展的理论研究不进行另外讨论。

其次，更多地注重外部培训研究，关注内在专业素养研究相对较少。现有的新手教师专业发展研究的着力点主要在入职教育层面和新手教师入职适应的现状调查方面，当然也存在新手教师的实践智慧、专业素养以及利用反思和课例研究促进专业发展的研究，但数量不多。

再次，新手教师专业发展研究对象存在学科的偏向，英语学科新手教师的研究偏多，其他学科新手教师研究相对不足。造成这一现象的原因可能有：其一，大部分研究者是教育学出身，所学专业是课程与教学论、教育学原理、比较教育学、教育管理学等，没有学科背景的研究者较多；其二，有学科背景的研究者多为学科教学、外国语言学、应用语言学和英语语言文学专业。

新手教师专业发展研究虽属于教师专业发展研究中的一部分，但是新手教师有其特殊性，主要体现在新手教师处于职业适应阶段，在角色转换过程中会面临诸多现实矛盾和内心冲突，如，如何面对“理想”和“现实”的巨大差距、在“规训”和“自主”之间如何切换等等。因此，针对新手教师的特殊性进行本土化理论研究，缓解新手教师的认知矛盾、提升新手教师的实践智慧显然是必要的。有学者进行了有益的尝试，从“两难空间”中建构教师实践性知识研究的路径，这为新手教师专业发展研究提供了启示，这些“两难”对于新手教师来说不可避免且难以处理，所以后续研究可以借鉴此种研究方法建构新手教师专业发展的理论。简言之，未来研究需更多关注新手教师个人专业素养的提升，通过实证研究方法深入剖析新手教师的个人生活史，分析新手教师在专业成长过程中遇到的问题和面临的内心冲突，在此基础上形成一套理论体系解释新手教师的生存状态，并以“心理状态的改进”为抓手提升教学技能；除此之外，仍需关注各学科新手教师的成长，提出促进各学科新手教师专业成长的共同方法和特殊路径。

出处：何灿娟, 徐文彬. 新手教师专业发展研究的元分析[J]. 教育科学研究, 2018(3).（有删减）