基于新课标评价理念的英语考试形式优化策略
原文刊载于《中国考试》2023年第11期第30—36页。
作 者
程晓堂，北京师范大学外国语言文学学院教授。
谢诗语，北京师范大学外国语言文学学院在读博士生。
姚铄姿，北京师范大学外国语言文学学院在读博士生。
摘 要：考试形式的选择直接影响到考试的信度和效度。尽管当前英语考试形式丰富多样，但仍存在选择题比例过高、语言知识考查形式的效度不高、书面表达题的开放性和真实性较低、较少使用基于问题情境的考试形式等问题。基于新课标全面考查学生核心素养的考试与评价理念，提出核心素养背景下英语考试形式的优化策略，包括基于语篇考查语言知识运用能力、根据真实语言使用情形设计考试形式、积极探索基于问题情境的考试形式、注重考试形式的多样性等。
关键词：考试形式；英语考试；考试改革；新课标
0 引言
考试改革是推动课程改革的重要举措。新课程改革高度重视评价与考试，提出了重要的评价与考试理念。高中英语新课标提出，考试要全面考查英语学科核心素养[1]94。义务教育英语新课标进一步明确了考试的目的、内容与形式之间的关系，指出考试应“选择与测评内容相适应的测评形式，使之能够考查学生综合运用英语理解和表达意义、解决问题的过程和结果，以及在此过程中所体现的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力及其水平，确保测评能准确考查学生的价值观、必备品格和关键能力”[2]60。
考试的目的、内容和形式息息相关。考试形式的选择会影响考试目的的达成以及考试内容的范围和难度[3]。这是因为不同的考试形式对学生知识和技能的考查深度和广度不同。比如，选词填空题不能有效检测学生的阅读理解能力[4]。学生在答题时往往不会使用预期的阅读技能和策略，而是使用相关的词汇或句法知识来选择合适的词语填空。再比如，尽管测试内容相同、题干等效，多项选择题和开放式试题的难度仍存在差异[5]。
考试形式的选择既可能促进教学，也可能妨碍教学[6-7]。当考试形式与课程目标和内容不一致时，可能会对课堂教学产生消极的反拨作用；相反，当它们相一致时，则会产生积极的反拨作用。例如，如果课程目标是培养学生的口头交际能力，评估学生的学习成果时却采用纸笔考试，那么消极的反拨作用就会随之产生，教师在课堂上可能会更加关注学生书面语言知识的提高，而忽视学生口头交际能力的培养；反之，如果采用与课程目标和内容相适应的考试形式，如人人对话、人机对话等，则会对课堂教学实践产生积极的反拨作用，促使教师设计更多的交际活动和场景，更好地达成课程目标。
在语言课程中，考试形式常常与课程目标和内容不相匹配[6]，对教与学产生了不利影响。长期以来，受考什么就教什么、怎么考就怎么教的影响，一些教师热衷于将考试形式作为教学内容和方法[8]196。这虽然能在一定程度上帮助学生有针对性地进行考试训练，提高考试成绩，但却容易造成高分低能的现象，不利于培养学生的价值观、必备品格和关键能力。此外，传统考试形式已不能完全满足新课标有关全面考查学生核心素养的要求[8]224。英语考试需要开发新的考试形式或改进原有的考试形式，为学生的核心素养发展提供全面、真实、准确的反馈，最大限度地发挥考试对教学的正面反拨作用，同时也为实现考试目的、明确考试内容、提高教学质量创造有利条件。
1 目前英语考试形式中存在的主要问题
当前，英语考试采用的形式多种多样，但也存在一些突出问题，主要表现在以下4个方面。
1.1 选择题比例过高
由于易于回答、易于评分等特点，选择题在英语考试中被广泛使用[9]，题量和分值占比都偏高。例如，某省9市的中考英语试卷中，选择题分值平均占比为57.1%，选择题的数量普遍高于非选择题的数量，超过一半试卷中的选择题数量是非选择题数量的两倍[10]。此外，选择题还是英语考试中考查阅读和听力技能以及语法知识的最常见的考试形式[6]。
选择题在英语考试中的比例过高会产生许多负面影响。首先，选择题通常用于考查对语言知识的记忆和表层理解，较难考查对这些知识的深层理解和实际应用[11]27。其次，选择题过多可能影响考试公平。考生可能会通过猜测和解题技巧而非运用实际掌握的语言知识来回答问题[9][11]26。最后，选择题过多还可能对课堂教学产生消极的反拨作用。为了帮助学生提高考试成绩，教师可能会将大量的课堂教学时间用在讲解选择题的答题技巧和开展选择题的专项练习上[9]，而忽视了对学生语言能力的综合训练和培养。
1.2 语言知识考查形式的效度不高
目前的英语考试经常采用选择题、改错题、填空题和句型转换题来考查考生对语言知识的记忆和理解。然而，这些考试形式通常在单个句子中孤立地考查词汇和语法等语言知识[11]28[12]，难以考查考生在具体语境或语篇中运用语言知识的能力。下面是某市2020年中考英语试卷中的一个填空题。
尽管该题要求考生根据句意运用词汇知识来填空，但实际上考生只需熟记单词的拼写和中文含义就能顺利填写目标单词。
1.3 书面表达题的开放性和真实性较低
很多书面表达试题的开放性较低，主要表现在试题对写作内容、格式和字数的限制。
作答这道题时，考生只能按照固定的思路和框架进行写作，或将提示里的中文要点译成英文就能基本完成写作任务，并不太需要表达自己的观点或经历。因此，这道书面表达题的开放程度不高，主要考查对固定写作格式和内容的掌握情况，而非实际写作能力和独立思考能力。
很多书面表达题的真实性较低，主要体现在试题的写作目的和内容均是编造设计出来的，与考生的实际生活和经验相去甚远。例题2要求考生围绕上周末参与的社会实践活动写一篇短文，而实际上他们上周末并未参加此类活动，有的考生甚至从未经历过此类社会实践活动，致使这道书面表达试题真实性较低。考生无法将自己的实际经验和真实感受融入作答任务。
1.4 较少使用基于问题情境的考试形式
传统的英语考试主要考查语言知识和技能，而非实际语言运用能力，对在真实的情境中使用英语解决问题的能力的考查尤为不足[13]。基于问题情境的考试形式通过设定具体的问题情境，测试学生如何使用英语知识和技能来分析和解决问题，更加注重学生的语言运用能力和问题解决能力，更能反映学生的真实英语水平。然而，基于问题情境的考试形式在英语考试中尚未得到大规模推广和应用。这主要是出于以下原因：第一，考试观念的影响。在传统的考试观念中，考试的目的是检测考生对语言知识的掌握程度[10]，而非运用语言知识解决问题的能力。第二，命题技术的不足。开发和应用基于问题情境的考试形式，需要成熟的命题技术来支持问题情境和评分标准的设计，而目前这方面的理论研究和实践探索均不够充分。第三，教师和学生适应性的问题。基于问题情境的考试形式与传统的考试形式有很大不同。教师和学生需要时间来适应这种新的考试形式。
2 核心素养背景下的英语考试与评价理念
高中新课标和义务教育新课标均提出落实立德树人根本任务的课程理念和发展学生核心素养的课程目标[1]1-2[2]1-2。这些理念和目标既是英语课程改革的重要方向，也是提高学生综合素质的关键所在，应在日常考试与评价、学业水平考试、高考以及其他相关考试与评价中得以充分体现[13]。只有这样，考试与评价才能既准确反映课程改革的成果，又对日常教育教学起到积极的反拨作用。英语考试的目的是准确评估学生的核心素养发展水平，为学生的英语学科核心素养以及这些素养达成的水平提供相关证据[14]，以便更好地指导教育教学和促进学生的发展。英语考试不应该孤立地考查语言和文化知识，而应该把对这些知识的考查融入对语言能力的测评中[14]。这种考查方式不仅可以检验学生对英语语言和文化知识的理解和掌握程度，还可以评估他们运用这些知识进行真实语言交际的能力。此外，英语考试还应该渗透对文化意识、思维品质和学习能力的考查[1]99[2]59。换言之，英语考试不仅要测试学生的语言知识和技能，还要关注他们的跨文化交际能力，以及他们如何运用英语进行思考和解决问题的能力。英语考试的形式应尽量贴近真实的语言使用情况，采用典型的听、说、读、看、写等任务及其综合任务的形式，为考生提供运用语言和展示语言能力的机会[1]100。具有真实性的考试才能展现考生在真实情景中运用语言的能力。一言以蔽之，英语考试的形式应从机械固化的选择题、判断题、填空题转变为实践应用和问题解决形式的试题[15]。
3 新课标背景下优化英语考试形式的策略
当前的英语考试形式与核心素养背景下英语考试与评价的理念还存在差距。要更好地实现考试目的，应对英语考试形式进行系统改革和优化。良好的英语考试形式应能有效、可靠地评估考生的语言能力，还要对教学产生正面的反拨作用，易于操作，省时省力[16]75。基于此，应从4个方面优化英语考试形式。
3.1 基于语篇考查语言知识运用能力
基于语篇考查运用语言知识的能力，就是要以真实且相对完整的语篇作为考试素材，让考生在理解语篇的过程中展示和运用语言知识[16]174。
例题3要求根据语篇内容和上下文语境填写恰当的词语，主要考查运用词汇和语法知识的能力。这种基于语篇考查语言知识运用能力的方式，避免了传统考试中孤立考查语法知识的问题，与在具体情境中考查语法能力的理念高度契合[12]，有利于检测考生的实际语言运用能力。考生必须准确理解语境，把握语篇意义，才能填写出单词的正确形式，因而这种考试形式还有利于检测考生的阅读理解能力。
基于语篇的填空题的效度容易受到填空内容的影响[16]175。例如，如果语篇中缺失的内容是容易出现拼写错误的生词或难词，或者无法从已有语篇信息中推断出来，那么基于语篇的填空题就无法准确检测考生的语言知识运用能力和阅读理解能力，试题的效度就会显著降低。因此，为了减少填空内容对试题效度的负面影响，基于语篇的填空题可以为考生提供适当的提示信息，引导他们顺利完成填空。
例题4要求考生将行尾所给单词的适当形式填入语篇，主要考查词形知识和在特定语境中运用词形知识的能力。这种考试形式为考生提供基本的填词信息，减少因词汇难度造成的单词拼写错误，保证了试题效度。在命制这种试题时，应注意所选语篇的主题和内容要贴近考生的学习和生活，以便能够检测他们在真实语境中运用语言知识的能力。
3.2 根据真实语言使用情形设计考试形式
考试形式最好接近现实生活中语言使用的情形[10]，以检测考生的实际语言运用能力。贴近真实语言使用的考试形式不再使用脱离语境的考试素材和任务，而是为考生创设贴近真实语言使用的情境，设计接近真实语言交际的任务，让他们在这些真实的情境和任务中展示自己的语言运用能力和解决问题的能力。这种考试形式不仅能同时考查考生的多种能力，还能提高他们的学习兴趣和动力，使他们更加愿意参与到学习和考试中来[17]。
例题5使用非连续文本作为考试素材。非连续文本通常是日常生活中常见的告示、招贴、留言等。这类文本篇幅短小、信息量大，需要仔细阅读才能获取完整信息。因此，基于非连续文本的阅读理解试题有利于考查考生从阅读材料中获取和处理信息的能力。诚然，在实际生活中考生并不需要在阅读非连续文本后完成选择题。但是，受考试目的和性质的制约，英语考试形式只能尽可能地贴近真实的语言使用情境，而不能完全再现日常生活中的语言使用[17]。
例题6通过模拟电话交谈来考查考生的听力理解能力和笔记能力，与现实生活中的语言使用情境高度相似。考生需要捕捉和记录电话交谈中的关键信息，如渡轮的出发时间、出发地点、票价等。这种考试形式要求考生在有限的时间内补全表格内容，对考生的听力水平和认知能力提出较高要求，必要时可适当降低难度，如每处空白要求考生只填写一个单词或数字、录音播放两遍、对考生所填内容中不重要的单词拼写错误不扣分或少扣分等。
3.3 积极探索基于问题情境的考试形式
缺乏问题情境的英语试题，难以考查考生运用英语分析和解决实际问题的能力。基于问题情境的考试形式，“通常给出一个具体交际情境以及需要解决的问题，学生需要根据情境的要求，获取并处理信息，解决具体的问题”[13]。这种考试形式使得英语考试更加接近真实的语言使用情境，更能反映考生的实际英语运用能力、思维能力和问题解决能力。实际上，口语和写作试题均可以采用基于问题情境的形式来考查考生在问题情境中运用英语的能力，特别是使用交际策略、传递与交流信息、再现生活经历和表达思想的能力。
例题7要求考生以同龄人的身份解答读者来信中的问题，主要考查书面表达能力、思维能力和解决问题的能力。该题具有真实的问题情景，提供了明确的写作任务。考生需要分析问题、提出观点、充实论据，才能完成写作任务。
听力和阅读理解试题也可以采用基于问题情境的考试形式，考查考生从语言材料中获取和处理信息的能力及分析和解决问题的能力。例如，阅读理解试题可以要求考生阅读有关全麦面粉和精麦面粉的报道，以及有关某面包店将只供应全麦面包的讨论，并结合已有知识和经验来回答人们应该食用何种面粉这一问题。这种考试形式不仅要求考生具备阅读理解能力，还要求他们具备一定的思维能力和解决问题的能力。在设计基于问题情境的考试形式时，应模拟考生在现实生活中可能遇到的问题，以确保问题情境真实可信[18]。问题情境的难度应适中，既不能过于简单，失去考试的价值，也不能过于复杂，超出考生的认知能力和生活经验。另外，在使用这种考试形式时，应明确评分标准，客观公正地评价考生能力。
3.4 注重考试形式的多样性
优化英语考试形式需要注重考试形式的多样性，为考生提供展示语言能力的多种机会，为体现考生的语言能力提供多种证据。不同的考试形式各具优势，可以考查语言能力的不同方面[3,6]。例如，选择题可以考查考生的语言知识，填空题可以考查考生运用语言知识的能力，基于问题情境的考试形式可以考查考生运用语言知识解决问题的能力。因此，英语考试应改变相对固化的考试形式，避免偏爱选择题、过多使用缺乏语境的填空题和盲目使用句型转换题等问题[8]197-200，增加考试形式的多样性。
仍以阅读理解试题为例，除前文推荐的考试形式外，还可视具体情况选用匹配题、判断题和概要填空题等。例如，可以要求考生将字典中有关形状单词的定义与相应的图形形状进行匹配，考查考生查阅字典和理解字典中词汇定义的能力[11]110。又如，概要填空题要求考生阅读一篇短文，然后用恰当的词语在总结短文大意的段落空白处填空，以判断考生是否正确掌握了短文的主旨大意，以及是否找到概括短文内容的关键词语。再如，阅读判断题可以要求考生阅读一段描述几个物体之间关系的短文，文中有少部分词在现实生活中并不存在，是人为编造的假词，需要考生根据文中的真实词汇和语境推断其含义。阅读完成后，考生要依据文意对所给的陈述作“真/假”或“正/误”判断。这种考试形式也被称为阅读理解能力的诊断性评价（diagnostic assessment of reading comprehension），是近年来用于测试文本记忆、文本推断、背景知识获取和知识整合等能力的一种新方法[19]。
4 结束语
考试形式的改革与优化是解决教学与考试矛盾的重要途径。优化考试形式可以更好落实新课标理念，全面考查学生的核心素养，提高考试内容的准确性，实现教学考一体化。随着信息技术的发展，出现了许多新的语言考试形式，如根据考生作答情况调整试题数量和难度的计算机自适应语言测试（computer-based adaptive language tests）、根据考生意愿确定考试时间和地点的网络语言测试（web-based language tests）等[20]。这些考试形式不仅提高了考试效率，还为拓展多样化的考试形式提供了可能。新课标背景下的英语考试形式优化需要在实践中不断探索和尝试。期待在未来的研究和实践中开发出更多具有创新性和实用性的考试形式，更好地服务于考试命题、教师教学和学生学习。
参考文献：
