2022-08-30
蓟州近百名教师将来京培训“这次培训是一次到首都‘接天线’的好机会，我一定要把首都先进的教育理念和经验都带回家乡。”王秀娟是天津蓟州区山倾城小学一名有28年幼小执教经验的资深教师，得知今年下半年将到北京参加培训，她倍感兴奋。王秀娟所说的“接天线”的好机会是指近日蓟州区跟北京相关培训中心签约的一次教育升级工程。根据合作协议，蓟州区将选派优秀教师、干部到北京师范大学教育培训中心和北京明远教育书院开展为期1年的培训学习，王秀娟就是其中幸运的一员。值得一提的是，本次培训学习是蓟州区首次与北京优质教育资源牵手合作。“此前我曾到天津市鞍山道小学参加培训，学到了很多新的学习方法，也开阔了眼界。但对于去北京参加培训，我更加充满期待。”王秀娟已提前了解到，培训期间，蓟州区的教师、干部除了既定的培训外，还可以深入到北京各知名学校的工作一线，近距离观摩相应岗位干部教师上课、学习、办公等日常工作，在实践中找差距、补短板，真正实现“手把手”的培训效果。据了解，蓟州区此次将选派10名校（园）长，10名中层干部，30名班主任，30名学科骨干教师到京参加高端培训。“我们称之为蓟州教育人进京‘取经’，期待参训教师、干部将首都教育理念带回家乡，补齐家乡教育短板。”蓟州区教育局副局长徐连旺介绍，此次蓟州区选择合作的北京师范大学教育培训中心是整合了北师大丰富教育资源，为促进学、研、产、用相结合而设立的专业教育机构，北京明远教育书院是一所专门从事教育研究和服务的公益性、非营利性专业机构，聚集了国家高水平专家和一线名师。徐连旺表示，这两所机构在帮助区域和学校提升教育品质、实现跨越式发展方面，在全国范围内具有较高的影响力。本次培训学习是蓟州区借力首都教育资源，提升本土教育高质量发展的创新举措。培训开始前，机构将会以座谈形式深入了解蓟州区教师、干部的工作内容与实际需求，个性化制定培养方案，通过跟岗实践、线上学习、案例研究、反思分享等方式，提高参训干部教师的理论水平和班级管理水平。既“接天线”又“接地气”，此次培训后，蓟州区还将以成果分享和师徒结对子等方式及时组织二次培训，将北京的先进教育理念、教学方法传递给全区各个岗位的干部教师，发挥好辐射带动作用。“用先进的教学经验把我们基层教师的整体素质都带动起来，让收益面越来越大。”徐连旺说。（丰家卫 曾子益）（千龙网）
2022-08-30
开学在即，如何理解新课标？新课标如何真正走进课堂？原创 梁丹 中国教育新闻网“如何理解课标里的‘一致性’？比如周长、面积和体积，虽然概念和计算公式不同，但本质是一致的，都是单位的累加。”“‘等量的等量相等’其实就是等量的传递性。”翻开福建省厦门市演武第二小学数学教师叶伟敏的《义务教育数学课程标准（2022年版）》，在关键概念旁，写满了他的疑问和培训专家的解读提示。中国教育学会日前在厦门启动了义务教育新课程培训“领航计划”，来自全国、参与了课程标准研制工作的专家，与叶伟敏等600多名中小学骨干教师、校长和教研员，共同掀起了一场对新课标的思考和讨论“热浪”。2022年版义务教育课程方案和课程标准，今年秋季学期将在各中小学施行。和许多教师一样，面对新课标，已是全市数学学科带头人的叶伟敏仍有不少困惑：“我熟读甚至能背诵出新课标的一些概念，但不清楚这些理念之间的关系，也很难和自己的教学实践联系起来。”资料图片：贵州省遵义市播州区第九小学课堂上，教师李永丽在辅导学生杨欣怡朗读课文。中国教育报记者 张学军 摄 如何理解新课标新课程能不能取得实效，关键在教师。中国教育学会会长朱之文表示，帮助教师领会新课程改革的时代背景、政策意图和内涵要义，并结合教育教学实践落实到实际工作中，不仅关系到新一轮课程改革的成效、教师专业发展和育人质量，还直接影响着整个义务教育的生态。既有在实践中已经得到探索的整本书阅读、单元教学等理念，又有核心素养、学习任务群等新概念，读完新修订的课程标准，厦门市实验小学语文教师李小梅感到有些熟悉又有点陌生。 如何理解新课标的“新”和突破？“核心素养和学业质量是这次课标修订的两大突破。”培训中，华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷打了一个生动的比方，“每个学科的课标文本都包含课程性质、理念、目标等6个方面的内容，就像是6颗珍珠，但要想实现育人的‘增值’，还得有一条线把珍珠串成项链，这条线就是核心素养。”北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇表示，作为对知识和技能等目标的超越，核心素养将引导教师从学科立场走向关注学生能力培育的育人立场。在这个过程中，学业质量则是对新课标理念的有力支撑。“如果说核心素养是一个人的‘人品’，知识技能是一个人的‘酒量’，能从酒量大小推断其人品的好坏吗？可我们过去一直在做的就是拼酒量。”崔允漷说。没有新教材怎么落实新课标？新版课标具体删减和增加了哪些内容？在新课标学习中，教师们普遍关注这些问题。“使用新教材只是其中一个环节，最根本的是要吃透、吃准这次改革的理念。”培训中，教育部教材局一级巡视员申继亮特别提醒，在学习落实新课标中，既要避免把落实新课标窄化为使用新教材，避免陷于具体内容只关注知识点的变化，也要避免统一模式落地。翻开新课标文本，繁多的概念曾一度让厦门市云顶学校数学教师陈小琪觉得困惑。如今，从“育人”这个根本出发，她发现新课标其实也并不复杂，“核心素养为纲，强调以综合性学习培养‘全人’，以真实情境中的现实问题驱动教学……”她用自己的语言解读着。20多年来，课程改革始终是进行时。从大单元教学、项目式学习到学科大概念、深度学习等，这些年，厦门市双十中学海沧附属学校历史教师宓翠觉得自己仿佛在丛林中前进，“欣喜地看到一棵又一棵漂亮的树木，却也常常感到一种淹没在丛林中的无力。”她说，正是在这样的困境中，新课标才来得及时，这场培训才显得这么及时。培训结束后，宓翠说自己仿佛“豁然看见了森林”。 新理念如何在课堂落地“理念很好，但怎么做呢？”随着新课标美好的育人蓝图在心中刻画得愈发清晰，这个问题愈发困扰着厦门市英才学校化学教师张冰瑶。和张冰瑶一样，此次参与培训的600多名教师大都是全市骨干教师和各学科教研负责人，培训结束后，带回去一些具体的方法、工具是这些“种子”教师的重要任务。本次修订中，新课标特别强调科学教育要回归实验室，让孩子像科学家一样思考、分析和解决问题，在探究中发展核心素养，实现学科实践育人。在张冰瑶看来，如何从现行教材中找到隐含的“核心素养”这条线，并通过教学设计使之落地在实验课堂上，是一大挑战。“实验探究有没有达到目的，不是看课堂活动热不热闹，而要关注有没有包含科学思维。”聚焦如何利用现行化学教材中的实验项目发展学生核心素养，教育部基础教育化学教学指导专委会副主任、化学特级教师夏建华用“手把手式”的教学拆解，分享了8个教学案例。学生分组设计实验方案，检验不同方案，不断引入新的条件拓展讨论……张冰瑶发现，即便如“蜡烛燃烧”这样的小实验，也能拓展为一堂充实饱满的课，并实现对学生创新思考等高阶目标的培养。落实新课程需要新教学。从宏观来看，教师可以从哪里入手调整和改变？对厦门实验小学的英语教师何敏而言，培训后，她有了一把新“扳手”——“单元学历案”。如果说教案是指导教师“怎么教”的自用手册，单元学历案则是教师设计学生“怎么学”的助学指南。何敏介绍，从内容看，单元学历案包含单元目标、评价任务、分课时内容和作业检测等要素；从结构看，学历案勾连着“大单元教学”“综合学习”“知识结构化”等新课标提倡的教学方式，是以单元为单位开发的、素养导向的教与学指南。“单元的大目标是让学生学会‘从整体看狗’，单元分课时目标则是解决‘狗头、狗身’是什么，最后再通过作业和反思，让学生再次从整体认识‘狗’。”崔允漷表示，借助单元学历案这一载体，教师们能更直接地体会到新课标与既往课标的继承创新关系，即新课标强调的核心素养并不是排斥知识和技能，而是要实现通过内容学习，实现理解，最终形成核心素养的完整育人过程。在崔允漷看来，如果说培养“有理想、有本领、有担当的时代新人”是新课标“想得到的美丽”，核心素养是“看得见的风景”，那么，学历案能帮助师生到达“走得到的景点”。既知美景，也知方法路径。在何敏看来，专家领学带来了对新课标落地课堂的多样思考，避免了说起来高高挂起，做起来不知如何入手的“两张皮”问题。如何推动新课标落实见效“吴老师，我想过和美术、语文教师一起设计跨学科学习，但大家的课时都很紧张，很难协调。怎么办呢？”在小学数学学科的培训教室，教师们向培训专家——北京教育科学研究院正高级教师、小学数学特级教师吴正宪抛出了问题。面对这一困惑，吴正宪建议，不仅要在本学科不同年级间进行集体备课，学校还要在不同学科间建立“互相通气”的机制，比如各学科公开拟开展的综合实践课程，在破除学科壁垒的“跨界”沟通中，寻找进行跨学科合作的方式和时间。而做到这一点，除了单独的学科教师外，还需要更大的推动力量。“如果说教研力量是‘孵化器’，那么行政力量就是重要的‘推动器’。” 在厦门市金林湾实验学校校长叶泽军看来，比起单个学科教师的理念转变，长效持久地形成课改良好氛围，还需要学校通过顶层设计为教师提供不断的培训引领和有效的机制支撑。采访中，厦门市教育科学研究院副院长傅兴春介绍，长期以来，在厦门市教师基本功大赛中，解读课标、设计作业和命制试题等都是重要的比赛内容，“接下来，我们将着眼于在新课程标准实施中拿出一些真正的办法，在全市兴起学习和实践新课标的热潮”。如今，随着对新课标理念理解和实践的不断深入，教师们也不断有着“一边收获，一边迷茫”的体会。“对于新课标，不同地域不同个体可能会出现不同的解读，在以课标为本的背景下，如果学、考、评3个环节存在对课标不同的解读，怎么办？比如名著整本书阅读中，是要聚焦主题，考查阅读体验，还是考查学生是否能对整本书有粗浅的印象？”厦门市第一中学语文教师肖珊说，在课标更新和考试命题改革同时进行下，学考评一体化依然需要不断地思考和探索。在朱之文看来，落实好义务教育新课程方案和新课程标准，涉及教育行政干部、校长、教师、教研员等方方面面，涉及教学、教研、教学评价、教师专业发展等多个环节。他表示，尽管教师和校长的作用尤为关键，但落实新课标是一个系统工程，需要久久为功地不断思考和实践。对于李小梅而言，越是深入学习新课标，越是感受到一种“实践的冲动”。“当有这种冲动时，我又马上想到，是不是太急了，孩子能不能做到，还有哪些要调整的？”李小梅不断细化自己的实践路径，“这也会像牛的反刍一样，在起伏间不断地思考、调整和改变。”“理念先行，实践随后。”培训前曾有些着急“想要尽快有些什么改变”的李小梅踏实、从容了许多，“教育不是着急的事，首先是积极学习、理解透彻了，接下来才是慢慢去绘就这幅美好蓝图”。（中国教育报记者 梁丹）
2022-08-20
天津打造“小学先行、两轮驱动、双向奔赴、三方共育”幼小衔接模式小学接一站 幼儿园送一程2022-07-31 来源：《中国教育报》 天津市河西区第二十四幼儿园幼儿家长姜女士，曾产生过很多家长都有的困惑——是否要在大班提前学习小学知识？但随着幼儿园开展线上讲座、家长研讨会等活动，同时看到女儿的成长与变化，她渐渐认识到，幼小衔接绝不仅是知识的衔接，也是意志品质、学习能力等更重要内容的衔接，“女儿养成的坚强、独立等美好品格，将受用一生”。今年暑假后，女儿就要成为一名小学生了，姜女士对她的未来充满了信心。 “双减”背景下，全社会对幼小衔接提出了新的要求。天津市把幼小衔接作为深化基础教育改革、建设高质量教育体系的重要抓手，从2015年起持续7年推进幼小衔接。经过不断探索与实践，逐步形成“小学先行、两轮驱动、双向奔赴、三方共育”的幼小衔接“天津模式”，帮助儿童实现平稳过渡。 幼儿园： “游戏化”为幼儿入学做准备 明媚的阳光里，静海区模范幼儿园的孩子们正在开心地玩木梯游戏：他们勇敢地爬上近两米高的五节双梯，不断调整身体角度以便够到空中的彩旗……游戏结束后，孩子们主动收纳游戏材料，满场的积木、梯子很快就被收拾整齐。 近年来，天津市各级各类幼儿园坚持以游戏为基本活动，用“游戏化”去“小学化”，把入学准备教育目标和内容要求融入游戏活动与一日生活，在游戏和活动中提升幼儿能力，帮助幼儿做好身心各方面准备。 作为教育部安吉游戏试点园，静海区模范幼儿园大胆尝试将幼小衔接工作融入自主游戏，通过实践安吉游戏的自主精神助力幼儿入学准备。譬如在轮胎游戏中，幼儿从走一个轮胎到挑战多种玩法，创新能力得到了培养；从一个人玩到多人合作玩，交往能力也大大提升。 孩子们出色的表现时常让老师们惊叹不已：玩木梯游戏，他们自己总结出取双梯时如何避免夹手；做方箱游戏，他们懂得了如何避免撞到别人；借鉴这些方法，他们又联想到了生活中的安全隐患，提高了自我保护能力。 “幼儿是在游戏中学习和发展的。从室内游戏到户外游戏，在教师充分放手、持续观察、适当介入与回应的基础上，幼儿能逐渐养成好问、善思、专注、坚持等终身受益的学习品质。这些品质将在不远的将来帮助他们迅速适应小学生活。”静海区模范幼儿园园长李天云说。 不仅仅是游戏活动，各幼儿园还积极探索将幼小衔接内容融入幼儿一日生活的每一个环节。南开区南一双峰幼儿园开展丰富的手工操作活动，锻炼幼儿耐力和动作准确性，为儿童前书写能力培养奠定基础；东丽区第一幼儿园开展“自主取餐，快乐用餐”活动，培养儿童良好的进餐习惯和卫生习惯。 小学： 实现与幼儿园的“双向奔赴” “小学生每天在教室里都做些什么呢？”不久前，天津市和平区第八幼儿园举办了一场主题为“云上来了一名小学生”的线上活动，大班幼儿在与和平区万全小学学生的一问一答中，激发起对小学生活的美好向往。 据天津市教委相关负责人介绍，小学先行、双向奔赴是天津市幼小衔接工作的特色。小学先行即小学实践在先，从源头上破解难题。天津在全市小学实施一年级新生入学适应教育，帮助孩子逐渐过渡、顺利衔接。小学慢下来等孩子，从源头上缓解家长的焦虑。 双向奔赴即幼儿园和小学共同做好双向衔接。在幼儿园实施入学准备教育的同时，全市小学坚持“零起点教学”，减缓教学进度。幼儿园和小学组建学习共同体，建立联动协作、互相衔接的工作机制。园校间有机融合，通过资源共享、师资共训、活动共建等多种方式，顺利实现幼小衔接教育目标。 经过几年的探索，如今，天津市的小学全部参与到幼小衔接工作中，并不断开拓出崭新的工作方法。 以和平区第八幼儿园和万全小学为例，双方坚持以儿童的兴趣、问题为活动设计的出发点和生长点，合作实践了近百个教育活动。幼儿园借助“值日生”“晚间生活计划”等活动，提高儿童自我服务能力，鼓励儿童合理安排离园后的生活。小学则接续幼儿园要求，鼓励学生承担力所能及的家务劳动，体验为他人服务的快乐。双方还牵手共创“入学成长”系列栏目，每天在公众号上推送一篇身心准备指导案例，形成有温度的共育环境。 宝坻区银练路幼儿园则瞄准“大班暑假”这个容易被忽略的“空当期”，邀请小学教师协同助力。小幼同向对幼儿入学准备情况进行评价，聚焦每次互动中幼儿的表现，依托“暑期生活日记”等过程性资料，分析、审视儿童发展情况，为后期“入学适应”储备真实经验。 与此同时，天津市还发挥“两轮驱动”的优势，由行政部门政策推进、教研部门专业护航，两部门协同施策。市教委把好“方向盘”，制定幼小衔接系列政策，统筹教育资源齐发力；教研部门推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研机制，加强专业指导，及时解决实践难题。双方同心协力，确保幼小衔接之路越走越顺。 三方共育： 家长成为幼小衔接参与者 刘女士的儿子就读于河东区凤凰幼儿园，暑假过后就要升入大班了。她也曾产生过“让孩子提前学习写字、计算”的念头，但参加了幼儿园近期组织的幼小衔接主题家长会后，她彻底打消了这样的想法。 这次家长会上，幼儿园为家长细致介绍了“幼小衔接到底衔接什么”，也提示了家长幼小衔接不当会对孩子身心成长带来什么问题。同时，家长了解到，幼儿园将在大班开展“整理我的玩具”“感受十分钟”等活动，为孩子们的小学生活打好基础。而幼儿园对孩子们的数概念、认识时间、阅读图画书、说完整句子等能力的培养，则进一步打消了家长认为“幼儿园就是玩儿”的顾虑。 天津幼小衔接模式中，三方共育是重头戏，指的是幼儿园、小学建立有效的家园（校）协同沟通机制，引导家长成为幼小衔接工作的支持者和参与者，共奏“协作曲”。 为此，市教委编印了《天津市科学开展幼小衔接工作指导手册》及家庭篇单行本，各区通过家长学校、微课短视频等方式，引领家长树立科学理念、掌握具体方法，形成教育合力。三方同频共振，确保幼小衔接之路走得长远。 今年因疫情反复暂停入园期间，幼儿园与家长之间的互动也从未停止。居家期间，各幼儿园以专业的引领、科学的指导引导家长认同并践行“幼小衔接，家长在家也能做”。 天津市实验幼儿园指导家长与孩子一起制订“一日生活计划”，鼓励年轻家长以身作则，和孩子一起有规律地饮食起居；为家长提供适宜的图画书书单，让孩子保持对阅读的兴趣；开展“十分钟劳动大比拼”“家庭整理大赛”等游戏活动，帮孩子解锁生活技能。 河西区第二十四幼儿园通过微信公众号为家长推送19个区级游戏视频和园级幼小衔接游戏资源，家长在与孩子一起玩游戏时，也成了幼小衔接同盟军。幼儿园还通过线上讲解、家长研讨会，让家长了解幼小衔接的最新政策。“参加完研讨，再回想以前我的做法，真是违背了学习规律，因小失大！”一名家长说。 幼小衔接，天津一直在行动。“未来，我们将继续大力推进幼小科学衔接工作，幼儿园抓好保教质量，做好入学准备教育，小学向下衔接，做好入学适应教育，与家长形成教育合力，切实为儿童的健康成长保驾护航。”天津市教委一级巡视员孙惠玲说。（本报记者 陈欣然）
2022-08-16
市教育两委召开“大思政课”建设综合改革试验区有关项目建设部署会
2022-07-28
双减”一年，我市中小学生学业负担有效减轻今年暑假是我市“双减”政策落地后的第二个暑假，与往年相比，学生的书面作业少了，实践活动多了，各类培训班不再是暑假“标配”，学生们的假期安排有了更多自己的选择。“‘双减’不仅关系着学生的全面发展和健康成长，更关系着全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。经过一年的努力，全市中小学生的作业负担和校外培训负担有效减轻，绝大部分家长的焦虑情绪有所缓解，‘双减’工作第一年的目标圆满完成。”市教委主任荆洪阳说。“菜单式”课后服务 提供多样化选择2021年7月24日，由中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》对外发布，“双减”大幕正式开启。市委、市政府迅即成立市级“双减”工作专班，并在全国率先成立市、区两级校外培训监管机构。随后，《进一步做好义务教育阶段学校课后服务工作的实施意见》《关于做好义务教育阶段学校课后服务经费保障工作的通知》《进一步加强和改进义务教育学校作业管理的若干措施》《提升新时代义务教育教学质量的若干举措》《关于发挥高校实践育人功能提高中小学课后服务质量的实施方案》《中小学课后服务体美劳教育活动菜单》等一系列地方支持与配套政策密集落地。“双减”所带来的变化很快显现。去年秋季学期开学第一天，“放学”后的中小学校园不再是静悄悄，学生们在教学楼内，体验各种美育活动；在运动场馆里，参加体育锻炼──全市中小学全面开启“5+2”课后服务模式。为了最大限度满足学生的多样化需求，全市中小学因地制宜，分年级、分层次设置课后服务“项目菜单”，供学生和家长自主选择。同时，充分利用课后服务时间进行个性化学业辅导。校园中内容丰富的课后服务，不仅从时间上解决了家长们的接送难题，也有效缓解了学生家长参加校外培训的焦虑。截至2021年秋季学期末，全市义务教育阶段学校“5+2”课后服务实现100％全覆盖，义务教育阶段学生课后服务参与率达到95％，教师参与率达到96%。科学合理留作业 真正实现少而精今年暑假，全市中小学生收到了一份可以自主选择的“作业清单”，包括学唱红歌、画出家乡美景，以及每天进行体育锻炼和家务劳动等。“双减”实施一年来，五育并举、形式多样的个性化作业，已成为我市中小学校园内外一道特殊的风景。为此，我市教育部门开展了义务教育学校作业管理与作业设计优秀案例征集活动，遴选一批作业管理的典型案例和各学科作业设计与实施示范案例，结集成各学段各学科作业管理与设计示范样例集，向全市下发，供全市中小学校和各学科一线教师参考使用。同时，我市成立市级作业研究指导中心，全市各级教研部门以及学校和教师都积极行动起来。校园内，坚决杜绝重复性、惩罚性作业，教师编写分层分类作业，并借助信息技术分析学生作业“痛点”，对症下药，学生的作业真正实现了少而精。打造高效课堂 提升教学质量这一年，我市中小学课堂上，教师不再是“满堂灌”，而是强调学生的主体性，以学生为中心积极探索多样化的教学方式，通过小组合作与探究式、分层式的教学模式，努力提升课堂教学质量。“提升课堂教学质量是‘双减’的关键，只有让学生成为课堂的‘主人’，打造真正的‘高效课堂’，才能有效减轻学生的课业负担。为此，我们制定了基于课程标准的义务教育各学科课堂教学评价标准，引导全市教师自觉强化标准引领，确保学生达到国家规定的学业质量标准。”市教委相关负责人说。这个暑假，由我市教研部门创办的天津市基础教育“精品教研”展示活动一直在持续进行中。我市一大批长期耕耘在教育第一线、积累了丰富经验的优秀教师、学科带头人、领航教师、正高级教师，聚焦当下及今后课程教学改革中的关键问题、难点问题，提出破解难题的基本策略与方法。整个教研过程不是单向灌输式讲授，而是采取互动研讨的模式。我市一线教师从“精品教研”中，不断学习提升课堂教学效率的方法与经验。过去一年中，我市也推出了包括压减学科类培训机构、严格机构资金监管、开展违规广告治理、开展隐形变异违规培训治理等一系列具体举措，有效降低了学生的校外培训负担。“校外培训负担减轻了，校内教育如何才能做实做强？只有让校内教育‘质效双增’，尽可能让学生在校内学足学好，才能确保‘双减’取得实效。”该负责人说。如今，“双减”的变化实实在在，学生的笑容多了，家长的焦虑少了。曾经“困”在培训班、作业堆里的学生们有了更多自主时间，去看看外面的世界，选择自己真正喜欢的学习内容。“双减”正在让教育回归原点，让每一个孩子快乐成长。（稿件来源：天津市教育委员会官网，原载：天津日报）