跨学科核心素养具有情境性、整体性等特征，给跨学科核心素养测评带来挑战。国际上主要通过核心素养具体化、测评方式多元化和积极应用信息通讯技术来实现对跨学科核心素养的测评。这些经验给我国未来的课程改革带来启示：谨慎推进核心素养的具体化；着力提升教师的评价素养；积极开展基于信息通讯技术的测评研究。

基于核心素养的测评应当如何实施，正成为国际组织、不同国家和地区教育研究机构以及学者探讨的热点话题，也成为一线教师关注的焦点。实际上，与传统学科联系比较密切的母语交流素养、数学素养和科学素养已积累起丰富的测评经验（如PISA、PIRLS和TIMMS测试），而跨学科核心素养测评却面临着诸多困难和挑战。为应对这些困难和挑战，部分国际组织和国家已成立专门的研究团队并进行了先期探索。考察这些国家跨学科核心素养测评的实施路径，将为我国基于核心素养的课程改革的实施带来有益启示。

基于核心素养的课程改革即将拉开帷幕，需要建立与之相匹配的全方位、多层次测评体系。传统的纸笔测验在测查学生的部分核心素养方面仍有重要的价值和意义，但在跨学科核心素养的测评方面则略显乏力。目前，关于跨学科核心素养的测评已引起国内部分学者和专家的研究兴趣，并开发出了一些外部评估的工具。有理由相信，随着课程改革的深化和推进，跨学科核心素养的测评会得到越来越多的关注和重视。在中国学生发展核心素养进一步具体化的过程中，迫切需要构建更为多元化的评价方式。在外部评估方面，依靠来自不同领域专家、学者的力量，开发出高质量的测评工具，并不断修改、验证，使其趋于稳定、成熟；积极探索ICT在教育测评中的应用，努力使测评与学习二者互相融合。在学校层面，要着力培养和提升教师的评价素养，指导教师掌握表现型评价的一系列操作技术；鼓励学生对自己的学习进程进行评价，发展学生的元认知能力。只有多元化的测评方式被教师和学生群体理解、掌握并应用，基于学生发展核心素养的课程改革才会得到强有力的保障。

未来教育正在迎来“e测评”时代，“嵌入式评价”范式将会受到更多重视。“嵌入式评价”具有的自动反馈、拟真环境、虚拟世界等特征能够更客观、精准地对学生的跨学科核心素养进行测评，同时还可以使测评与学习合二为一。我国基于计算机的测评起步较晚，相关技术不够成熟，在这方面还有较长的路要走。尽管如此，我们在继续沿用并不断改进、完善传统测评方式的同时，也要加大这方面的研究和应用力度。如前文所述，美、英等国在基础教育测评中积极探索基于计算机的测评应用已取得一定经验，这也是我国未来教育测评研究的重要方向。有理由相信，随着基于计算机测评技术的突破以及应用的进一步普及，必将给跨学科核心素养测评带来新的希望。

出处：黄志军,郑国民.国际视野下跨学科核心素养测评的经验及启示[J].教育科学研究,2018(07):42-47.（有删减）