2025年高考理科综合全国卷由教育部教育考试院组织命制，供新疆和西藏两区使用。命题全面贯彻全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《强国纲要》）相关部署^[1]，严格依据高校人才选拔要求和物化生三科的普通高中课程标准^[2-4]，落实立德树人根本任务，依托中国高考评价体系^[5]，坚持守正创新，加强基础考查，引导学生夯实未来发展根基；增强试题的综合性、应用性、探究性，强化对学生关键能力、学科素养和思维品质的考查，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，提升人才选拔质量。

高考具有鲜明的价值引领功能，在落实立德树人根本任务中发挥着重要作用。2025年高考理科综合全国卷命题坚持正确价值导向，充分发挥理科综合的独特育人功能，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。2020年9月11日，习近平总书记在京主持召开科学家座谈会并发表重要讲话。他指出，科学成就离不开精神支撑，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体^[6]。《强国纲要》强调大力弘扬科学家精神，营造鼓励探索、宽容失败的良好环境^[1]。高考理科综合试题将我国重大科技成果有机融入试题，引导学生关注科技成就，激发他们的科学探究精神和社会责任感，从而有助于高中生树立科技报国的远大志向^[7]。

（一）渗透生态文明思想，强调人与自然和谐发展

今年是习近平总书记提出“绿水青山就是金山银山”理论20周年。高考理科综合试题注重将生态文明、环境保护等时代主题转化为具体的问题情境，引导学生在解决问题的过程中形成正确的生态文明意识。试题注重育人导向，通过创设生态恢复案例，增强学生对生态文明理念的深入理解。例如，第32题以“退化荒山生态恢复方案设计”为情境，要求学生综合运用群落演替、种间关系、空间结构等知识，从演替类型、生物多样性、资源利用效率等维度进行方案论证，引导学生在解题过程中理解生物多样性对生态系统稳定性的支撑作用，体现生态文明理念。再如，第10 题以“电解处理废水与废塑料碱性水解液”为背景，第27题以“蛇纹石资源综合利用”为情境，都体现了化学在资源高效利用与实现碳中和目标中的关键作用。两题均以工业生产与环境保护为切入点，启发学生思考化学在可持续发展中的关键作用，推动学生建立人与自然和谐共生的科学观念，引导学生关注环境保护与绿色化学理念，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力和使命感。

（二）精选科技前沿成果，引导学生树立科技报国志向

高考理科综合试题通过呈现现代科技最新成果，引导学生在传承与创新中理解自然科学的应用价值并顺应科技自立自强的时代发展趋势，深化学生对科学服务人类社会和国家科技进步的认知，重点培养他们的爱国主义情怀。例如，第9题选取我国研究人员合成的具有优良生物相容性的材料 PLGA为素材，凸显我国在医疗新材料领域的自主研发能力，让学生更直观地感受化学在医疗健康领域的贡献，增强民族科技自信；第14题以我国最新研发的CR450动车组列车的运动为情境，考查运动学中匀变速运动的相关知识。万有引力定律是航天工程的基础，第15题以我国鹊桥通导技术试验卫星“天都一号”为对象，展现了航天领域的建设成就，定性考查了万有引力定律和开普勒定律，引导学生深刻理解物理学基本原理在科技前沿中的重要作用，增强科技自信心和民族自豪感，引导学生投身前沿科技建设。

高考理科综合全国卷命题遵循高考评价体系价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的综合评价理念，坚持素养立意，通过精心设计问题情境，加强对学生信息处理、逻辑推理、综合运用、实验探究等能力的考查，引导教学加强关键能力培养，为学生未来发展打下坚实基础。

（一）丰富试题呈现方式，考查信息处理能力

现实生活中，信息载体多种多样，培养学生的信息处理能力有助于他们的未来发展。具体到信息获取能力的考查，要求学生能够结合图表和文字准确理解试题信息，并将信息与所学知识进行识别和匹配。理科综合试题设置了大量的图表信息，有效考查了学生的信息处理能力。

物理试题考查学生通过图像理解不同物理状态间关系的能力，如第19题以图像形式考查学生对理想气体状态方程的掌握程度，学生解答该题时需要正确理解图像中三种理想气体状态之间的关系并进行简单推理。化学试题通过丰富试题的呈现方式，要求学生多角度、多层次、多维度地认识化学基本规律。第10题以示意图方式展示“电解处理废水与废塑料碱性水解液”原理，第27题提供流程图和数据表格两种类型信息，两类题型都考查学生处理多种类型信息的能力。生物试题注重考查学生提取图表信息并转化为生物学科知识的能力，如第6题涉及琼脂糖凝胶电泳的实验操作和结果分析，要求学生根据电泳结果示意图进行推理、判断和分析，考查学生对琼脂糖凝胶电泳原理和DNA分子迁移速率的影响因素的理解；第34题要求学生根据质粒设计示意图正确识别引物的设计信息，并结合PCR相关原理作答。

（二）强化核心概念理解，考查逻辑推理能力

高中阶段逻辑推理能力的培养目标是要求学生从一般原理或规律出发，运用数学演算或逻辑证明得出特殊事实应遵循的规律。理科综合试题重视逻辑推理能力考查，引导学生加强对学科核心概念的理解和掌握。物理试题通过设置半开放情境，考查学生的推理论证能力，如第17题考查匀强电场中电子的运动情况。这是一个半开放的设问方式，学生需要充分考虑不同初始条件下电子的运动情况，并利用关键信息进行推理论证。化学试题以化学合成与反应机理为载体，通过真实科研情境设计多层次问题，引导学生运用证据推理和模型认知能力解决问题。如第12题通过水微滴表面发生反应的机理图，考查催化机理、轨道杂化变化及总反应式等内容，要求学生从题目条件出发，运用“结构决定性质”“反应机理分析”等思维方法，通过证据推理验证假设，有利于培养学生形成基于证据进行推理论证的科学思维。生物试题通过构建不同情境，重点考查学生对核心概念的深度理解和逻辑推理能力。如第1题围绕蛋白质结构与功能关系这一核心知识点，要求学生理解二硫键、空间结构和蛋白质变性之间的逻辑关系，分析影响蛋白质结构功能的因素；第2题通过在不同光照强度下植物光合速率、呼吸速率的变化曲线，考查学生对植物光合作用与呼吸作用的理解，分析光反应、暗反应、CO₂浓度、光照强度等因素与植物生长之间的关联。

（三）优化试题情境设计，考查综合应用能力

利用真实、复杂的情境设计试题，可以考查学生综合利用所学知识解决问题的能力，有助于实现以考促学。物理试题通过创设真实的问题情境，考查学生运用物理学基本原理、方法系统分析和解决真实问题的能力。例如，第21题以导体在磁场中的运动为情境，考查电磁感应、圆周运动和交变电流等多个模块知识，促进学生将所学知识与问题解决融会贯通；第25题选择学生熟悉的板块模型，重点考查运动过程中能量转化方面的知识，引导学生注重选择解决问题的角度并进行深度思考，促进学生科学思维的发展。

从化学的角度认识物质世界，辨析生活中与化学相关的现象，解决生产中的实际问题，是中学生应该具备的基本素质。例如，第7题选择日常生活中常见的四种物质，要求学生从微观组成和结构视角分析物质的性质和应用的关联性，考查学生在日常生活中应用化学知识辨析和解答简单问题的能力；第27题以一种吸收固定二氧化碳的工业生产为背景，呈现真实的物质转化流程图，涉及化学计量关系、反应方程式、元素化合物性质、沉淀溶解平衡及结构化学原理等内容，深入考查学生知识信息获取、分析整理、解决物质转化中的问题等方面的综合应用能力。

生物试题通过创新基因工程情境，要求学生准确提取有效信息，理解实验现象背后所蕴含的生物学规律或原理。如第34题围绕基因工程中的PCR技术，创新设问方式，学生要根据题目设计情境，综合运用所学知识分析判断实验结果。题目突破传统设问模式，以实际应用为情境，考查学生运用生物学原理解决新问题的创新能力，有利于创新人才的选拔和培养。

（四）突出科学思维培养，考查实验探究能力

实验是科学研究的重要手段和方法，是科学发展和创新的基础。实验教学是培养学生科学素养的重要途径和方式，有助于培养和发展学生的探究能力。考查实验探究能力是高考理科综合命题的鲜明特征。

物理试题增加了实验题的分值占比。通过在实验基本方法和基本技能的基础上加强探究性考查，引导学生重视实验过程，理解概念、规律的形成过程，进而促进学生物理观念的形成。例如，第22题利用橡皮筋开展系列实验，将“探究弹簧弹力与形变量的关系”“探究两个互成角度的力的合成规律”两个实验方法相结合，考查学生测量仪器使用、实验数据获取与处理等能力，要求学生灵活运用已有实验方法解决新问题，引导学生重视基本实验，促进学生动手做实验；第23题以教材中的非线性电阻元件为背景，通过实验展示非线性电阻元件的性质，在探究伏安特性曲线时，通过层层设问引导学生理解电流表内接、外接时对实验测量的不同影响，让学生知其然更知其所以然，引导学生关注科学探究的过程和方法，并学会对结果进行总结和反思。

化学试题以物质转化为载体，培养学生实验操作与问题解决能力。针对实验条件控制与数据解读的考查，既检验操作规范性，又强调对细节的精准把握，启发学生从定性观察转向定量分析。例如，第26题以“碘的回收实验”流程为背景，设置判断现象、完善操作、洗涤介质选择等多环节问题。其中，步骤③中“确认沉淀完全”的操作需要结合碘单质与淀粉发生显色反应的特性，考查基本实验操作规范及问题解决能力；步骤⑤的“洗涤剂选择”需要对比物质溶解性差异，体现对实验细节的精准把握。

实验设计与分析能力是生物学科素养的重要指标之一，有助于引导学生提高科学探究能力和实践操作能力。例如，第30题质壁分离与复原实验，通过KCl溶液中细胞失水后复原的现象，考查学生对水分子跨膜运输方式、质壁分离原因及渗透压变化机制的理解；第31题以蛋白质磷酸化修饰调控基因表达的相关研究为背景，考查学生运用逻辑推理分析实验结果的能力。

三、加强学科基础考查，引导筑牢发展根基

2025年高考理科综合全国卷充分发挥命题引导作用，在结合教情学情的基础上，紧扣高中课程标准，进一步加强基础知识考查，引导教学回归基础，推动教学提质增效。

（一）优化试卷结构，有效衔接教学实际

在充分调研和专家论证的基础上，合理调整理科综合试卷中物理学科的结构，在总分保持不变的同时，减少一道计算题，既降低了整卷阅读量，也给学生提供了更多深入思考时间。此外，还优化了计算题最后一题的设问方式，遵循“起点低，台阶高”的原则，由浅入深进行设问，在不改变试题总体难度的情况下增加了试题区分度，有利于引导学生逐步理解题目中的物理情境。

（二）严格依标命题，加强必备知识考查

理科综合试题紧扣课程标准要求，针对课程标准中的主干内容和必备知识设问，引导中学按照高中课程标准教学。例如，第4题通过考查最小面积概念，检验学生对物种丰富度调查方法的理解，呼应课标中“群落的物种组成”的核心概念；第19题以图像形式考查学生对理想气体状态方程这一基础知识的理解和运用，情境贴近生活和教材，有利于引导学生学习回归课标、回归课堂；第29题“艾拉莫德合成路线”中有机合成路线与反应条件的分析，涉及官能团转化、反应条件控制等核心主干内容，要求学生综合运用课标中有机化学基础知识解决实际问题，促进知识体系的构建，其中反应②中吡啶的作用需结合酸碱反应原理，体现对课程标准中典型反应的考查；第31题关于免疫失调治疗方案设计，要求学生掌握体液免疫过程和记忆B细胞功能，这些内容均属于课程标准中的核心知识。

（三）创新设问方式，引导教学回归基础

理科综合试题立足学科本质，通过情境重构和创新设问角度，考查学科基础知识和基本原理，引导学生利用基础知识并结合最基本的原理方法解答问题。例如，第13题以“溶液中离子浓度与pH 关系”为载体，突破传统计算题的考查模式，要求学生从曲线中提取有效信息，利用最基本的电荷守恒与物料守恒进行综合推理，判断M、N、P曲线对应离子有利于促进学生从死记公式转向理解原理。第18题考查电子在匀强磁场中运动这一基本知识点，考查学生对洛伦兹力等基本物理概念的理解和灵活运用。本题情境虽然简单，学生也较为熟悉，但设问角度比较巧妙，若学生不仔细读题，在刷题导致的惯性思维下可能将该题错误理解。这种创新设问有利于减少“机械刷题”收益，促进学生对具体问题认真思考、破除惯性思维。第33题考查遗传分析，改变常规的设问方式和分离比计算，要求学生依据多个实验结果综合判断并给出判断依据。

综上，2025年高考理科综合全国卷命题坚持稳中求进原则，在充分考虑教情学情的基础上，创设真实情境、创新试题设计，加强学科素养和关键能力考查，助力教育强国建设。

参考文献略。