引用格式：柳博, 李新煜.高考英语听力考试发展历程与改革路径探析 [J]. 中国考试, 2025(3): 25-30.
作 者
柳博，教育部教育考试院命题三处处长，研究员。
李新煜，教育部教育考试院命题三处，助理研究员。
摘 要：听力考试是高考英语的有机组成部分，在考查英语综合语言运用能力、引导中学英语教育教学方面发挥重要作用。由于受到教育教学、试题命制及考试实施等条件因素的制约，听力考试纳入全国高考英语的时间较晚，在实践中尚存在发展不平衡、不充分的问题。推进高考英语听力考试改革，应以学科核心素养为导向，强化考查综合语言运用能力，深化考试内容与形式改革，扩大机考改革试点，不断提升考试技术。
关键词：高考英语；听力考试；制约因素；考试改革；机考
作为广泛使用的国际通用语言，英语是我国外语教育的主要语种，也是高考的重要科目。高考英语主要考查听力、阅读、写作及口语表达等方面的能力。听是英语学习和交流过程中必不可少的技能，英语听力是即将进入高等学校的学习者在接受专业教育或进行学术研究的必备能力之一。高考英语听力考试发挥着考查综合语言运用能力、引导中学英语教育教学、提升学生英语学科核心素养的重要作用。纳入高考考查范围以来，英语听力考试在内容与形式等方面取得了长足进步，但也存在各地考试模式不统一的问题。这些差异不仅反映出高考英语听力考试发展中存在不平衡、不充分的问题，更体现了对于听力考试进行系统化研究的重要性和必要性。推进新时代英语教学评一体化改革发展，应进一步深化高考英语听力考试内容与形式改革，强化综合语言运用能力考查[1]。 一、高考英语听力考试的发展历程 不同于阅读、写作等其他语言技能考试，高考英语听力考试对考试设施设备、考场组织管理及中学教育教学基础有着特殊要求，是随着国家的经济实力、教育水平和考试组织能力的不断提升而逐步发展的。我国高考英语听力考试的发展历程大体可以分为三个阶段。 （一）酝酿萌发阶段（1952—1999年） 1952年，教育部发布《关于全国高等学校一九五二年暑期招考新生的规定》，标志着全国高等学校统一招生考试制度的建立。当时，只有报考外语专业的考生须加试外语，但加试成绩不计入总分，仅供录取时参考[2]，有俄语和英语两个语种供选择。这是高考外语考试的肇端。1978年，即高考恢复第二年，英语开始成为必考科目，报考外语院校或专业的考生还须参加口试[3]。各省根据当地实际情况，组织开展语言能力面试，主要包括对听说能力的考查。这一招考规定延续至今。1989年，国家成立高考英语命题专家委员会，开始按照标准化考试的规范要求进行命题。尽管当时已经意识到听力考试的重要性，但囿于不同区域的经济社会发展和教育教学条件差异较大等现实情况，一直未将听力列入全国统一命题考试的考查范围。 （二）创立探索阶段（2000—2013年） 随着改革开放不断深化，经济社会快速发展，国家对各类人才的英语综合能力要求也越来越高。在听力技能考查方面，高考不考，则学校不教、学生不学，英语教育教学界对将英语听力纳入高考考查范围的呼声越来越高。同时，各级教育行政部门对英语教育教学也越来越重视，加大师资能力和设施设备建设，开展听力技能考查的条件也日益完备。经过充分研究论证和考试准备，2000年，全国高考英语试卷增加听力考试，首次命制听力部分占全卷权重13%和20%的两种试卷[4]。2003年，教育部在原教学大纲的基础上制订了各学科普通高中课程标准[5]。根据《普通高中英语课程标准》有关听力测试“在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%”的要求，高考英语明确听力部分占全卷分值20%的权重[6]。但部分地区由于师资力量、教学条件等方面的限制，难以有效开展英语听力的教学和测试。为了适应各地教育教学实际，高考英语2004年推出含听力试卷和不含听力试卷供各省（区、市）使用，以确保不同地域的考生能够在相对公平的条件下参加考试。 经济全球化背景下，国家对新世纪人才的外语素质有了新的更高要求，更加强调综合语言运用能力，各地开始探索高考英语考试内容与形式改革，以更好满足国家对人才选拔的要求以及教育教学实际。由于听力考试容易受到考试设备和考场环境等因素的影响，为保障考试安全性和稳定性，2009年起，浙江、天津、云南等省市开始探索实施听力单独考试，每年提供两次考试机会，取较高成绩计入高考总分。2011年，为了将英语听力和口语考试从选考科目变为必考科目，提高学生的英语实际应用能力，广东省率先探索实施高考英语听说机考，将听力和口语技能融合考查，每年3月组织一次考试，满分为15分（从2021年起调整为20分），计入高考总分。多年实践表明，听力单独考试模式具有显著优势：一是强化对听力技能的考查，正向引导教学；二是提供多次考试机会，减轻学生的备考压力；三是即便听力考试过程中发生意外情况，其对高考整体组考工作影响较小，相应地降低了风险防控难度。 （三）改革发展阶段（2014年至今） 2014年，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新一轮高考综合改革启动。外语作为普通高校招生全国统一考试科目，除每年6月统一举行一次考试之外，还鼓励有条件的省（区、市）积极开展改革试点，提供两次考试机会[7]。在实践探索过程中，英语听力成为“一年两考”改革的着力点，全国主要形成了四种新模式。第一种是纸笔+机考模式。2017年，上海开始实施高考英语听说机考，对听和说进行综合考查，但重点考查英语口语能力，每年提供两次考试机会，分别在1月和6月举行，满分为10分，在6月的高考纸笔考试中仍保留听力部分。第二种是纸笔连考模式。2020年，山东开始实施听力单独考试，采用纸笔形式，于每年1月连续举行两次考试，满分为30分，在6月的高考纸笔考试中不再保留听力部分。第三种是机考模式。2021年，北京开始实行高考英语听说机考，每年提供两次考试机会，分别在12月和3月举行，满分为50分，在6月的高考纸笔考试中不再保留听力部分。第四种是纸笔两考模式。2024年，贵州开始实施听力单独一年两考，1月和6月分别举行一次听力纸笔考试，满分为30分。上述四种模式下的两次听力考试成绩，均取考生的最高得分计入高考总分。截至目前，全国共有27个省（区、市）将听力成绩计入高考总分。这种做法有利于全面考查英语语言运用能力，对中学英语教育教学起到积极引导作用，也得到了高等院校的广泛支持。 回顾高考英语听力考试的发展历程可以发现，高考对听力技能考查日益重视，对综合语言运用能力考查日益加强，使传统英语教育教学和考试评价过程中普遍存在的重读写、轻听说现象有了相当的改观。特别是近年来高考听力考试改革产生的效果显而易见。首先，多种考试模式并存，有利于各地根据实际教情学情考情组织考试，促进教考衔接，提高学生英语水平；其次，为考生提供两次考试机会，打破“一考定终身”，缓解学生应考压力；最后，将听力考试与其他部分考试分开施考，有利于集中精力实施听力考试，分散工作压力，维护英语考试整体的安全性和稳定性。同时，也要清醒地认识到，听力考试改革也会使教育教学、试题命制及考试实施面临更多挑战。当前，仍然有部分地区未将听力成绩计入高考总分，这既有现实资源条件约束的客观原因，也有对听力考试的重要性认识不足的主观因素。 二、高考英语听力考试发展的制约因素 高考英语听力考试在发展过程中主要受到教育教学、试题命制和考试实施三个方面条件因素的制约。当前，高考综合改革省份的高考英语听力考试呈现多种考试模式共存的特点，也大多是这些因素共同作用、相互妥协的结果。 （一）教育教学条件 我国幅员辽阔，不同地域英语教育教学水平存在较大差异。总体上，优质教育教学资源主要集中在经济较发达地区，欠发达地区的教育教学水平相对薄弱，某些偏远地区甚至存在严重的师资短缺问题。在英语听力技能的教学与培养上，各地重视程度有高有低，有些听力成绩不计入高考英语总分的地区甚至直接忽略听力教学。此外，各地教学模式、教学资源的差异也较大，而语言学习具有持续性和渐进性的特点[8]。英语听力技能的培养需要语言学习环境的浸润，需要循序渐进，难以通过机械刷题来提高。真实、地道的英语资源既有助于培养语感，还能拓展学生的知识面，而教育水平较薄弱地区获取资源的途径有限，教学形式较为单一。除了地区间差异，同一地区基础教育不同学段间的英语教学衔接也有待进一步优化。根据教育部的指导意见，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级[9]，据此，大多数学生在参加高考时一般已具有10年的英语学习经历，并且这一学习过程是连贯递进的。但是，也有部分地区义务教育和高中教育阶段英语教学存在脱节甚至断层现象，无法确保英语教育教学高质量持续开展。 （二）试题命制 高考英语听力考试命题包含选材、编制试题、审校、录音、试听等多个环节，涉及文字、音频等多模态素材，更加强调情境和语篇素材的真实性，以充分体现口语交际的特点。听力录音要求发音准确、清晰、自然、流畅。整个命题流程涉及人员多，风险较高。阅读、写作等其他部分试题可以通过在字体、字号等方面设置统一明确的规范，确保每份试卷具有相同的标准；就听力考试而言，试题的录音需要真人现场录制。由于个体的差异性，为保证听力录音的质量，在对播音人员的培训、声音校准以及后期音质处理等方面都具有较大的挑战性。同时，由于听力考试的命题及音频编辑制作具有较强的专业性和特殊性，以及考试命题工作的保密性等特点，导致目前较为缺少听力考试命题方面的文献和实证资料，也使关于听力考试及命题的理论与技术研究受到一定的限制。 （三）考试实施 高考英语听力考试在实施层面存在较高的安全风险，组考难度较大，易受天气、环境等外界因素的干扰。听力考试具有即时性和单向性特点，录音播放实时、不可逆，考生个人无法自主操控收听录音内容，必须全神贯注才能避免漏听试题信息。由于担心偶然性风险，考生和考务人员在整个听力考试过程中可能会比较紧张。此外，听清录音内容、听懂录音内容、准确理解录音内容，分别代表了依次递进的听力能力层次，体现了不同考生的听力理解水平差异。然而，由于听力考试语音试题的特殊性，在听不清、听不懂之间缺少明确的界限，考生容易将作答困难等个人问题归咎于录音质量、设备或环境问题。应当说，经过多年实践，高考英语听力的组织实施工作已经具有比较完备的操作规范以及应对各种突发情况的预案和安排，即使个别年份极个别考场出现意外情况，总体上仍可以确保听力考试公平有效。尽管如此，考务工作的复杂性也在一定程度上影响着听力考试改革的平稳推进。 除了上述因素外，不同地区的经济社会发展水平、对英语教育及听力考试重要性的认识等因素也会影响高考听力考试的改革发展，而最关键的问题在于是否将听力成绩计入高考总分。作为普通高校招生录取的重要依据，高考分数具有高利害性，对考生报考大学具有重要影响，对英语教育和学习有着显著的后效作用。笔者调研发现，听力成绩不计入高考英语总分的省份普遍对听力教学不够重视，有的地方甚至直接停止了听力教学。笔者对高考数据统计分析发现，将听力成绩计入英语分数的部分省份，其非听力部分的平均考试成绩普遍高于听力成绩不计入的省份。也有学者研究发现，高考英语不考听力对大学生的听力、口语能力和英语综合能力均有负面影响[10]。由此可见，为更好发挥高考英语的选拔和促学作用，加强听力考试确有必要。 三、推进高考英语听力考试改革的建议举措 高考综合改革实施以来，英语以核心素养为导向，强化综合语言运用能力考查，注重基础性、提高综合性、强调应用性、突出创新性[11]。听力作为一项关键语言技能，与其他各项语言技能紧密相关，听力考试具备上述“四性”特点，宜作为深化高考英语考试内容与形式改革的重要突破口。进一步推进高考英语听力考试改革，应在加强听力教育教学资源建设的基础上，充分发挥高考指挥棒的积极作用，强化对听力技能的培养和考查，着力在听力考试内容、形式和技术等方面进行改革创新。 （一）加强考试内容改革 近些年，全国高考英语听力考试着重通过模拟真实的交际情境，突出考查考生使用英语开展日常交际、学习和思辨活动，以及进行交际、解决问题的能力。但是，大部分听力考试采用纸笔形式，在一定程度上限制了素材内容的真实性、试题的交互性和考查的综合性，故应进一步加强听力考试内容改革研究。首先，立足发展学科核心素养，强化考查综合语言运用能力。进一步拓展考查内容，提高设问灵活性，创设更贴近真实生活的试题情境，如听力录音摒弃播音腔、采用多人录音等。其次，增强试题交互性。不仅考查听后回答问题的能力，还要考查利用听力技能实现交际、解决问题的能力，如设置更加丰富的题型，而不局限于单选题。再次，探索提高听力考试分值权重。充分发挥高考以考促学的功能，引导学生重视听力技能的学习和培养，提高在日常生活学习中用英语交流的能力。最后，通过实施听力机考，探索将听力技能与其他语言技能融合考查，如探索听说测试、听写测试等，使考查内容和形式更加符合在生活学习与跨文化交际过程中多项语言技能综合使用的真实情境。 （二）推进考试形式改革 认真总结近年来北京、上海、广东等省市高考英语听力机考的实践经验，研究借鉴国内外有关英语听力机考的先进做法，积极在全国推广听力机考。高考英语听力实行机考主要出于四方面的考虑。首先，可以进一步改进试题结构，提高考试的效度和情境的真实性，更好实现考查目标和引导教学。其次，进一步提高考试实施的安全性，降低其他因素对考试的影响，省去试卷印刷与运送、录音播放等考试组织环节。再次，考后可直接进行评分，无须扫描考生作答，进一步缩短阅卷时间，提高阅卷效率。最后，通过机考平台可以便捷地将听力与口语等语言技能考查联结起来，开展高考英语听说机考（有的省市已经实现），全面考查综合语言运用能力。在机考实施上，各省可根据本地教育教学和经济社会实际，尝试开展高考英语听力机考自主命题考试。相比于全国统一命题考试，分省机考能够使考试内容与难度水平更加贴合当地教情学情考情，有利于进一步提高考试安全性。 （三）提升考试技术水平 目前，已有省份进行了高考英语听力机考改革试点的成功探索，在组考流程规划、平台设计、实践应用等方面积累了丰富经验[12]。未来可进一步探索应用大数据、人工智能等先进信息技术手段赋能命题、考务、评价等考试全流程，全面推进数字化考试模式[13]。在命题上，不仅可以利用人工智能技术筛选语篇素材、编辑试题、创新试题设计甚至生成原型试题，还可以让人工智能承担语音自动校准甚至自动配音等听力录制工作，提高命题质量。在考务上，不仅可以实现考试实施过程中的试题信息流精准化、规范化管理，还可以实时监控、记录并预警考生的实时反应和作答行为，维护考试安全。在评价上，不仅可以按照有关测量理论模型对考试数据进行常规分析，还可以按照个性化需求拓展评价范围。在高考英语听力考试技术创新实践的基础上，还要结合最新的测量理论与人工智能技术，积极开展有关测量理论、评价模型及结果呈现等方面的创新应用研究，不断提升听力考试的理论研究与实践水平。 高考英语改革一直在路上。随着高考综合改革即将在全国全面实施，英语听力考试改革试点取得了良好的成效。未来高考英语听力考试应不断深化考试内容与形式改革，逐步扩大机考改革试点，实现对综合语言运用能力更好、更全面的考查，更好服务高等学校人才选拔培养，引导基础教育英语教学改革，推进教育强国建设。
参考文献略