6月7日上午，2024年天津普通高考语文科目考试结束后，相关专家就语文试卷的特点与亮点，以及命题趋势进行了评析。专家表示，今年的语文试卷坚持以文化人，注重价值引领，落实立德树人；考查核心素养，紧扣课标，依托教材，引导教学；创新试题情境，聚焦思维品质考查。试卷能够很好地促进语文课程教学，服务高校人才选拔。
01以文化人，注重价值引领
语文试卷基于学科特点，弘扬中华优秀传统文化与革命文化，特别是有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，启智增慧，助力考生立足当下，思考人生、社会，树立正确的世界观、人生观和价值观。可以说，整篇试卷充分发挥了语文学科“以文化人”的育人功能。文言文阅读的三则材料均选自《孔子家语》，分别从治国、为官、孝亲三个角度展现了儒家优秀的文化遗产。文学性阅读选取著名作家何其芳的《一个平常的故事》，讲述了作者心向光明，接受延安教育，转变为革命青年，决心将小我融入到时代洪流中去的故事。这可以启迪青年学子通过革命历史的镜像，积极思考自己的青春价值。作文试题中的“被定义”与“自定义”材料，贴近生活，思深意远。考生可以思索在纷繁的“被定义”中如何明辨是非，去芜存真，进而提升自我；也可以从“自定义”入手，发现自身价值，走好自己的道路，用自己的方式前进。专家指出：“作文题还可以启发考生从个人联想到群体、国家，展开更深层次的思索，如使命担荷、国家形象、中国道路等，从而融注家国情怀，坚定理想信念。”另外，语文试卷在材料选取上还注意引导考生在数字时代与时俱进，投身社会。如信息性阅读的两则材料都与劳动教育有关，分别摘自《劳动科技化与新质生产力发展：新时代青年的责任》《混合式劳动教育：数字时代的劳动教育新形态》，可以引导考生在劳动与科技日益相融，新质生产力飞跃发展的今天，重新审视我们的劳动方式，探索新时代的劳动价值、劳动精神等，为考生融入社会蓄力。
02依托教材，实现能力转化
语文试卷积极建立试题与教材之间的有机关联，认真落实“教学评”一致这一高考命题改革要求。如文言文字词题将选文中的文言字词与教材中的文言字词作了关联比较。除“就地取材”之外，试题尤为注重通过合理、巧妙的情境设计关联教材内容，实现知识的迁移转化。例如，必修下册第三单元的学习任务之一是从相关文本中“找出主要概念，用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系”。第5题用一张图表将文本内容结构化，呈现概念之间的关系，要求考生填写示意图空缺的内容。题目设计正是为了考查该单元的关键能力，这鲜明体现了试题以教材为“根”的特点。再如第20题设计的“学校文学社团拟编辑文学读本”的情境任务，是对选择性必修中册第二单元的单元研习任务的转化运用。研习任务中提到汇集革命文化作品，“分工协作，编辑一本红色作品集”，“为作品集拟一个恰当的书名，确定合理的分类标准”。此外第22题，关于“二手生活”的辩论赛设计也与选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”任务二“以小组为单位开展班级辩论赛，在辩论中体会逻辑的力量”高度相关。可以说，语文试卷与教材深度关联，很好地发挥了高考“指挥棒”对教学的导引作用，也是对新教材使用过程中不能忽视语文实践活动与研习任务的重要提醒。
03创新情境，聚焦思维品质
语文试卷立足学科核心素养，尤其注重考查考生形象思维、逻辑思维和辩证思维的发展水平，并积极创新试题情境，让题目“活”起来。只有灵活的考核任务，才能更好地考查考生的思维品质，更好地服务于人才选拔。例如第14题古诗阅读，素材为唐代温庭筠的七言律诗《送崔郎中赴幕》。试题设计了开放性情境任务，引入“以诗解诗”这一古代诗歌阅读方法，选用教材中出现的、考生熟悉的三句诗与尾联进行比较阅读。这三句诗都和尾联存在可比性，但是体现了三个思维层次。试题可以从诗歌的题材、情感、意象、修辞等角度考查考生的综合、分析、运用等能力，能充分反映考生思维的全面性和深刻性。试题的开放性答案，也能体现不同层次考生的审美鉴赏素养，增加了题目的区分度。语文试卷的命制还注重突出问题意识，有效激发考生的思辨性思维。如第22题，创设的情境是关于“二手生活”的辩论赛，要求考生选择辩题的正方或反方，陈述理由。作文题目中的“被定义”与“自定义”材料，同样也是对考生辩证思考问题的能力加以考查。专家指出，这样的题目以情境为载体，可以引导考生明辨深思，多角度、多层次地看待与认识问题；也能够引导语文教学注重思维品质的培养，进一步减少教学中“套路化”“机械刷题”等不重视思维能力提升的现象。
语文试卷的阅读量与往年持平，充分考虑考生心理，科学设计试卷的难度梯度。专家认为，今年的试卷进一步提升了卷面友好度，增加了考生现场答题的顺畅感，为考生展示应有的学业水平创造了条件。