2023年高考文科综合全国卷包括全国甲卷、乙卷、新课标卷。全国卷命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，推进考试内容改革。全国甲卷、乙卷在整体风格和题型结构上相较往年基本保持稳定，新课标卷的结构与适应性测试总体一致。试题落实教育评价改革要求，加强教考衔接，优化考试内容和考查方式，突出考查学科素养和思维品质，引导学生全面发展。

文科综合试题贯彻党的二十大精神，把习近平新时代中国特色社会主义思想最新成果有机融入试题，引导学生把习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论以及贯穿其中的立场观点方法，转化为自己的思想方法，掌握认识问题、解决问题的“总钥匙”。

（一）有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想

文科综合试题摘选党的二十大报告与习近平总书记重要讲话材料，引导学生“读原著、学原文、悟原理”。如新课标卷第13题，以党的二十大报告关于“六个必须坚持”的论述创设情境，考查学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论以及贯穿其中的立场观点方法的地位和意义的把握水平。全国甲卷第21题，考查学生对坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合原因的认识，引导学生领会传承发展中华优秀传统文化对于坚持和发展马克思主义的重大意义，增强坚持“两个结合”的思想自觉和行动自觉。党的二十大报告指出，大自然是人类赖以生存发展的基本条件。尊重自然、顺应自然、保护自然，是全面建设社会主义现代化国家的内在要求。必须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展^[1]。全国甲卷第44题围绕山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，要求学生阐释与运用自然环境整体性原理，理解党的二十大报告所蕴含的科学内涵。全国乙卷第44题以“让黄河成为造福人民的幸福河”为主题，考查学生综合分析并提出合理化建议的能力，从地理视角理解与认同习近平生态文明思想。

（二）着力“五史”内容考查

考查学生党史素养，是落实立德树人根本任务，引导学生知史爱党、知史爱国的必然要求。历史试题从党史蕴含的丰富教育资源中选取素材，引导学生在具体史实中感悟中国共产党人运用马克思主义解决中国革命、建设和改革难题的理论自觉，并从中汲取思想养分，坚定历史自信。如全国甲卷第30题以党的“一大”关于当时工作重点的讨论为主题设置情境，再现了中国共产党建党之初面对重重困境作出的符合时代发展要求的战略决策，充分体现党在救国大业中表现出的先进性、创新性。全国乙卷第41题选取中国共产党、国民党政府、美国在日本对华投降问题上的不同文献，要求学生比较三方在日本对华投降问题上的态度和实质差异，引导学生认识中国共产党主张全面反攻、力争受降权是对中国人民抗战胜利成果的巩固，对于保证战后国内和平、民主、团结起到了极大的促进作用。

坚持考查中华民族发展史。通过选取我国五千年文明演进中具有典型意义的史实，引导学生增强对中华民族和中华优秀传统文化的认同。如新课标卷第43题呈现了中华文明“多元一体”的特征，引导学生从熟悉的地域入手，思考该地域与中华文明内涵丰富发展之间的互动关系。试题将家国情怀与时空观念相融合，启发学生由爱家、爱乡到爱国，争做中华文明的拥护者、传承者。全国甲卷第47题以春秋时期孔子的“乐教”设置问题情境，展现“乐教”育人才、齐风俗，实现政治与社会理想的独特功能，启发学生认识“乐教”丰富和发展儒家文化、增强中华民族凝聚力的作用。

注重考查新中国史、社会主义发展史、改革开放史，引导学生廓清历史认知，在唯物史观指导下把握人类历史发展规律、认清历史发展大势，增强制度自信、道路自信。如全国乙卷第30题呈现了新中国成立初期，人民艺术家将现代艺术形式与民族风格、民族气派相结合的文艺建设成就，启发学生认识中华民族新文化的精神内涵。全国甲卷第42题以武汉长江大桥为例，要求学生自主阐释一则新中国的“国家记忆”，考查对社会主义发展史的掌握程度和对祖国建设成就的情感态度与价值观，有利于深化学生对中国式现代化的正确认识。全国乙卷第1～3题，选取了某地以小产品做出大产业、有力促进区域经济发展的典型案例，展现了劳动密集型、附加值低、产业链短的打火机产业，在区位条件并不突出的区域诞生、成长、壮大的历程，引导学生思考我国轻工业或劳动密集型产业如何实现可持续发展的问题，增强学生的民族自豪感，增进学生对家乡、对国家未来发展的自信心。

（三）突出宪法精神和法治意识

引导学生尊法学法守法用法，牢固树立法治意识，自觉参与社会主义法治国家建设，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，是思想政治学科教育的重要任务。新课标卷第38题，以多地兴建宪法主题公园，开展宪法宣传、宪法宣誓、法律咨询等活动为素材，引导学生体会宪法的至上权威和社会治理最高准则的地位，涵养宪法精神和法治意识。新课标卷第41题以父子间借款纠纷为情境，将订约履约、赡养义务、人民调解等多个民事法律知识点有机地融合在一起，凸显了民法典这部固根本、稳预期、利长远的基础性法律的重要地位。试题引导学生树立法治观念，培养契约精神和法治思维，养成自觉守法、遇事找法的习惯。

（四）强化人地和谐共生理念

人地关系是地理学研究的主线，地理试题紧密联系现实世界，自然地理部分试题侧重全球变化研究中的热点区域，从建立与维持系统平衡的角度设计情境与问题，体现和谐理念在实现可持续发展中的重要性；人文地理部分试题选取在应对区域环境问题挑战方面取得显著成效的典型案例，引导学生探求在社会经济发展的同时如何实现人与自然和谐共生。如新课标卷第9～11题，引导学生认识草毡层对维系青藏高原生态系统稳定的重要价值。又如全国甲卷第37题，引导学生解读青藏高原南部风蚀粗化规律，并提出因地制宜的风蚀防治措施。再如全国乙卷第36题，展示巴西库里蒂巴市基于公交优先战略的生态城市规划建设成果，为我国城市发展提供可资借鉴的他山之石。

党的二十大报告强调，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才^[1]。助力拔尖创新人才的培育，是当前高考内容改革的重要任务。文科综合命题坚持内容改革方向，加强对学生逻辑思维、创新思维等科学思维的考查，努力发挥考试在学生综合素质培养中的积极导向作用。

（一）考查推理能力、逻辑思维

通过呈现多维度、多角度、立体化的材料，加强对信息加工、逻辑推理等关键能力的考查，引导学生突破思维定式，透过现象看本质。如新课标卷第40题，以科学工作者培育多年生稻为试题情境，考查学生对科学研究过程中所运用到联想思维、发散思维、聚合思维、逆向思维和超前思维等创新思维方法含义的理解，引导学生辨识与判断这些创新思维的特点，认识并明确创新思维在现实生活以及科学研究中的重要作用，从而引领学生运用创新思维方法探索世界、认识世界和改造世界。全国甲卷第41题引入学术界近年来对《塞尔登中国地图》的研究成果，从绘制方法、图像内容、流传收藏等角度立体描述了该地图的史料价值、来龙去脉，要求学生根据材料信息判断该地图为中国人所绘制的依据，对判断、推理等逻辑思维能力进行了较好的考查。全国乙卷第34题围绕20世纪30年代美国法西斯组织活动猖獗的史实创设情境，考查学生在找准题干关键信息的基础上调动所学知识进行推理判断的能力。

（二）凸显学以致用、灵活运用

对学生来说，历史学具有以史为鉴、鉴往知来的功能。历史试题对应用性的考查，强调综合运用科学方法对历史现象进行梳理、论证和探讨，通过迅速调动相关知识，加强历史事件横向或纵向间的联系整合，用历史映照现实，远观未来。如新课标卷第35题围绕当今部分发达国家关于世界环境问题责任划分的热点话题设置情境，要求学生分析持环境问题“共同责任论”国家的真实意图。学生需要快速运用所学的经济全球化相关知识，认识到发达国家鼓吹“共同责任论”，实质是在推卸其应当承担的历史责任，只有建设互相尊重、合作共赢的新型国际关系，才能真正解决人类面临的共同性问题。

综合性和区域性是地理学科的重要特性。地理试题从要素综合、时空综合、区域综合的角度，强调地理要素之间相互作用、相互影响，引导学生摆脱思维定式，提升学生灵活运用基本原理的能力。如新课标卷第37题，以湖水中溶解性有机物含量变化为核心线索，先分别讨论内源类有机物和外源类有机物，将要素间综合作用和区域间相互作用加以区分，再将两类作用相结合，体现了综合性与区域性的有机统一。

（三）鼓励创新意识、探究意识

《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象^[2]。文科综合试题注重设置开放性试题，鼓励学生自主发现问题、分析问题、得出结论，或从多种途径解决问题，对论证结果进行反证、探索和创新，凸显思维的个性和潜力。如新课标卷第33题引入1808年欧洲的时事漫画《蛛网里的科西嘉蜘蛛》，引导学生对漫画的内容、性质和价值进行初步鉴别，培养学生对历史问题自主探究的能力。新课标卷第39题以“全球面临生物安全挑战形势下中国何为”为主题，要求学生以出席联合国安理会召开的生物安全会议的中国代表的身份，草拟一份阐述中国关于生物安全问题立场的发言提纲。这一任务在解答路径方式上具有一定开放性，学生只要能从形势判断、政策立场和成就、进行国际合作的主张、对错误做法的态度等维度运用学科语言阐明立场，就可以很好地完成作答任务。试题的开放能够容纳学生多维作答、创新作答，发挥了开放性试题的应有作用。全国甲卷第36题以埃塞俄比亚灌溉农机的推广与发展为主题，倡导用辩证的观点看待区域发展问题。全国乙卷第42题以梁启超对“民德”的观点为主题，要求学生对材料中的观点提出自己的看法，并进行论证。该题构建了多视角的问题任务，学生可以肯定或否定材料中的观点，也可以对观点进行商榷补充，通过思考影响民族强盛的关键因素，对中国古代不同时期的“民德”作出客观评价。全国乙卷第43题，要求学生结合所学知识与自身体验，辩证地评价景区数字化对游客认知和体验旅游景观的影响。试题具有较强的思维考查力度，对于启发学生独立探究和进行观点创新具有积极意义。

开放性试题的评分标准兼顾共同性与差异性，鼓励采用不同视角，采取不同思路，表达不同见解，提出不同的问题解决方案等等。透过这种差异性的解题过程与思维过程，划分评价等级，判断学生在特定情境中学科任务完成的质量，推断其学科核心素养发展水平。如新课标卷第39题作为开放性试题，设计了分项评分量表，对作答仅提出了维度方面的要求。考生只要掌握我国外交政策基本原则、理解人类命运共同体理念，结合材料对全球生物安全形势有基本判断并能概括中国应对生物安全问题的成就，就可以根据自己的理解作答，并不要求答出要点式的标准答案。这种评分方式较好地实现了课程标准的要求，有助于引导学生发展培育学科核心素养。

2023年，山西、吉林、黑龙江、安徽、云南等5个仍然实施“老高考”的省份进入了新课标时代，西藏的语文、历史、思想政治3科使用新课标教学。文科综合新课标卷严格依据高中课程标准，突出落实核心素养理念，丰富考查内容、考查要求、考查载体内涵和实施路径，确保平稳衔接。

（一）全面呈现新内容特点

新课标卷试题注重呈现新的学习内容，增强必修、选择性必修课程之间的联系，引导中学教学依据新课标要求制定教学目标、落实教学内容、改革教学方法，助推新课程平稳落地。如新课标卷第4～6题，通过对国道绕城现象进行模式化改造，考查交通运输布局与区域经济发展的关系；第7～8题，围绕莲花盆的发育环境、发育过程，考查学生对喀斯特地貌形成过程的理解；第23题，结合国家粮食安全的重大论题，考查学生对必要条件假言判断所断定的前后件的逻辑关系与充分条件假言判断所断定的前后件的逻辑关系的掌握情况，帮助学生理解我国粮食安全和强国复兴的重要关联，提升正确使用假言判断和有效进行演绎推理的能力。新课标卷第25题围绕荀子、韩非和李斯的主张创设情境，将必修部分的“百家争鸣”与选择性必修3的“中华优秀传统文化的内涵”相结合，考查荀子、韩非、李斯思想的共通之处，引导学生在学习中注意知识的整合和知识体系的建立；第31题、32题分别以“古代世界的帝国”“中古时期的欧洲和亚洲”为考查内容，是对新课程中新知识的呈现，旨在考查学生对新史实、新概念的掌握程度和对世界古代文明的认识深度；第36题，以泰北山地吃酸茶的文化习俗、茶房村茶叶种植和生产销售为载体创设情境，考查学生从人地关系视角分析地域文化形成、从生产集中化角度分析其对企业采购和销售影响的能力。

（二）严格落实高中课程标准

命题注意区分新、旧两种课标的差别，基于不同课标的卷种既在内容范围上与课程标准保持一致，注重全面性、突出主干，又在考查要求上与课程标准提出的要求对接，促进教、学、考的有机衔接。如历史学科基于旧课标命题的试卷在必修和选修部分的答题点均注意结合学生所学，必修的政治、经济、思想文化方面均有试题设计，中国古代史、中国近现代史和世界史各占一定比例，考查深度不超出课标要求。全国甲卷第25题以两汉间湘江流域和江浙一带的人口增长差异设置问题情境，考查学生将历史事物还原至特定的、具体的时间和空间框架中，准确运用时空观念的能力。而基于新课标命题的试卷则不再专门设计选考题，对核心素养的考查均不超过课标中学业质量要求的水平4。新课标卷第24题通过我国新石器时代晚期的典型特征考查唯物史观，考查学生对人类社会形态从低级到高级发展基本特征的掌握程度。

（三）提高试题情境适当性

新课程标准强调，学科内容只有与具体的试题情境相融合，才能体现出它的素养意义，反映学生真实的价值观、必备品格和关键能力。高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域^[3]。文科综合新课标卷命题着力创设符合课程性质和素养考查要求的试题情境，力求提高考查载体适当性，达成学科考查目标。

一是为体现实践性活动型课程性质而创设适当问题情境。如新课标卷第41题选取一件家庭成员间的借款纠纷案为素材，创设贴近现实生活场景的试题情境，要求学生以“人民调解员”的模拟身份分析借款人的不当言行并提出解决纠纷的建议，体现出很强的参与性和实践性特色，做到与思想政治的课程性质相适应。

二是为实现对学科素养的考查目标而创设适当问题情境。如新课标卷第38题选取近年来我国一些城市兴建宪法主题公园，开展宪法宣传、宪法宣誓、主题教育等活动为素材，创设指向法治意识的试题情境，要求学生思考兴建宪法主题公园、开展相关活动对坚持依宪治国、建设法治社会的作用，切实发挥试题情境的育人导向功能。

综上所述，2023年高考文科综合全国卷融入党的二十大精神，落实立德树人根本任务，发挥学科育人功能。在新老高考并行、新旧课标交替的特殊时期，注重严格贯彻依标施考，助力减轻学生负担。试卷结构均衡，题量和难度适中，试题情境友好平实，为平稳推进考试内容改革和高考综合改革奠定良好基础。