科学减负提质指导系列之八

——给学生方法 

学习方法是多元的。自主学习法，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。问题学习法，是学生带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。开放学习法，是针对传统课堂教学而言的一种教学组织形式，其教学活动不局限于教室，可为学生提供参观、实践场所，准备必要的图书资料、学习器材等。这些都是宏观的学习方法。

古人讲的“授人以鱼不如授人以渔”，是大家都认同的道理。但在实际工作中，老师们在“传道、授业、解惑”中基本遵循的，大多是“授人以鱼”这一规律。在减负提质的背景下如何“授人以渔”，我们应该在引导学生做好课前预习、课堂随记、课后巩固几方面下功夫。

一、做好课前预习

课前预习是提升学生成绩不可或缺的环节，每位老师都要指导学生做好预习。但是在具体指导过程中，因为学科不同，要解决的问题也会不一样。就预习范围而言，一般分为一节课的预习和一章节的预习两种；就预习任务而言，又分为老师明确任务的预习和没有给出任务的预习。实际上，无论什么学科，一般情况下，预习都是要解决“有什么、是什么、为什么”的问题。“有什么”，就是要清楚有什么需要学的知识，明确学习目标，带着任务学习，免得稀里糊涂、心里没数；“是什么”，解决的是知识的归类问题，文科可以考虑词性、语法、结构、精读、泛读等，理科可以考虑性质、属性等；“为什么”，就是要弄清楚知识的来龙去脉。这些问题解决了，预习就告一段落，下一步就应该把没能弄明白的问题记录下来，上课时再重点听老师讲解。

二、做好课堂随记

课堂随记是巩固学习成果的必要环节，但很多学生不会记课堂随记。有的同学很想做好随记，可在听老师讲课时，经常是只知道听而忘了记；有的同学恰恰相反，只顾得上记却又跟不上听，记了前面的，老师后面讲的没有听到。其实，做课堂随记是有技巧的：一是记问题。把老师讲课中自己感觉不太明白地记录下来，以便课下求助老师或同学弄清楚、搞明白。二是记重点。把老师重点强调的知识记录下来，以便课下巩固。三是速记。既可以用字代替词，用一个字代替一个或几个词；还可以用词代替句子，用一个或几个词代替一个句子。这些记录，只要自己明白即可，课下整理好就行了。课堂随记可以最大限度地弥补上课时的缺失，比如记忆遗漏、问题遗漏等。

三、做好课后巩固

知识的巩固是确保学习效果的重中之重，实际上就是要解决3个问题——记忆、理解和运用。知识的巩固要重点关注5个环节：一是及时性巩固。每节课结束后，应该及时复习本节课所学知识，主要以回忆为主，起到再现知识、强化记忆的作用。二是小结性巩固。晚上临睡前，要把当天所学的课程，一科一科回忆一遍，又是一次再现知识、强化记忆的过程。三是间隔性巩固。四五天后，把所学知识再回忆，又一次对所学知识再现强化。四是总结性巩固。每周末要把本周所学的知识再归纳总结，形成知识体系。同学们在归纳知识时，可考虑利用思维导图，使其形成知识网络。五是迁移性巩固。运用和理解就在这个环节之中。前4个巩固环节中也都涉及迁移性巩固。知识迁移通常用在理科解题和文科的解释、说明(简答题)中，往往又和生产生活实际相联系。迁移性巩固要结合思维导图，让知识网络与解决实际问题结合起来，如果做不到这点，思维导图就是只提供知识的空架子。可是，学习的终极目标是用所学知识解决实际问题，所以，与实际问题结合亦可称之为思维导图的深化。

如能把这些环节做好，并不需要每天做大量的练习，就能取得好成绩。学生只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍、学有所成。只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，才可能取得理想成绩。正如孔子所言“工欲善其事，必先利其器”那样，作为教育工作者必须向学生传授好的学习方法，在日常教学中对学生进行系统的、循序渐进的指导和培训，使学生真正体验到学习的快乐和成就，让方法成为其学习的潜意识，也就是养成习惯，这才是真正的“授人以渔”。