科学减负提质指导系列之七

——给学生兴趣

兴趣是一个人倾向于认识、研究，获得某种知识的心理特征，是推动人们求知趋向的一种内在力量。法国教育家卢梭曾说，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法”。中国著名教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这足以说明兴趣的重要。但一个人的兴趣不是与生俱来的，就学习兴趣而言，它是在学习的过程中逐渐形成的。所以，让学生对学习产生浓厚的兴趣，是促进学习成绩提高的重要因素。那么，怎样才能让学生对学习产生兴趣呢？

一、让学生的大脑动起来

对新鲜事物表现出好奇是人的本性，处在六至十几岁的学生在这方面显得尤为突出。老师们应该利用学生的这种心理特点，在教学中设置情景，让学生出于好奇进而产生求知的欲望，从而使大脑思考起来，达到掌握知识的目的。比如：在讲《荷塘月色》的时候，老师可能会问：“同学们，你们见过荷花吗？谁能给大家描述一下荷花的样子？能不能联想到描写荷塘或者荷花的诗文？见过荷塘月色吗？你们听说过《荷塘月色》这篇文章吗？了解文章的作者吗？”老师提出的这一连串的问题，能使学生陷入思考、遐想之中。为了得到答案，学生会深入地研究、探讨。我们在听评书的时候，每听到关键时刻，说书人都会戛然而止，来一句“要知……如何，我们明天接着说”。说书人这样做，通常是想吊人胃口，实际上就是让听众产生好奇，产生进一步探求的欲望。这会让你的大脑在没有得到答案之前陷入遐想，高速思考起来。

一位数学老师的一节课讲了3个小题，让听课教师记忆深刻。开始上课，这位老师用一个小题复习了上节课的内容，接着引入新课。在和学生共同完成一个小题后，顺势引出新的题目，并开始讲新课。此时，老师又出了一个小题，讲完后与学生探讨几分钟，然后把刚才讲的题的结果和条件互换，又提出新问题让学生完成。学生完成后，老师又做了调整，把结果和条件同时作为条件，让学生设置问题。一节课下来，一环套一环，环环相扣，学生总有新的问题、新的思考、新的成功喜悦，从学生的表情和积极状态就知道，这节课收获满满。

“学而不思则罔。”“思”，是达到学习成绩优异必不可少的因素。让学生由思考出发产生学习兴趣，是老师教学中至关重要的环节。由思考产生兴趣，再由兴趣促进思考，形成良性循环，势必促进学习。

二、让学生的嘴巴说起来

当一个人谈起自己感兴趣的话题时，他可以滔滔不绝，反之就很可能一言不发，这是普遍规律。在教学中，老师应采取“典型引路”的方式，让学习成绩好的学生主动回答问题，热情洋溢地主动参与讨论。这可以带动其他人也积极参与进来，在一问一答、热烈研讨中对学习产生兴趣，在主动的表达中、参与中成为学习的主宰者，而不是被动的接受者。另一方面，语言表达能力的提高会使学生抢到更多“说”的机会，从而使学生在胆识、逻辑思维能力、情商等维度得到充分发展，成绩的提升当然是水到渠成。老师还可以组织演讲、班会、故事会、辩论赛等活动，锻炼学生的语言表达能力。

口才是语言表达能力的一种体现，往往也是自身素质的体现，这种能力更多来自教育和后天的学习。有位老师为培养学生语言表达能力，设计了“演讲训练四步法”：第一步，由老师设定题目并让学生写好，在全班念演讲稿。每次演讲结束，同学们都要评出最佳演讲人，学生的积极性越来越高。经过一个学期的训练，学生的写作水平明显提高。第二步，老师设定题目，让学生写出演讲提纲。开始，学生怕讲不好，提纲写得较细。一段时间后，老师引导学生简化提纲、精简表述，要求提纲涉及的每个方面都仅用一句话表述，再由学生参照写好的简化提纲进行演讲。这样，经过一个学期的训练，大部分学生仅凭简要提纲也讲得很好。第三步，老师在课上直接给出题目让学生准备，十分钟后就开始演讲。一个学期后，学生的讲话水平明显提高。第四步，让学生自己确定题目，即兴演讲。到了这个阶段，学生的语言表达能力迅速得到提高。两年后，这个班学生的表达能力、逻辑思维能力、性格，以致遇到问题的主动应对能力，在同年级各班中明显高出一筹。

三、让学生的身体动起来

体格健壮的人一般都是富有朝气的人，一个病入膏肓的人很难对什么事物产生兴趣，即使有兴趣也没有能力完成某项任务。这表明兴趣与身体状况有着密切的关系。当前，学生懒惰、散漫是学校管理的一大难点，冬季的课间操、体育课都会有一部分学生当“观众”，就是这一问题的例证。学校应给学生提供感兴趣的体育锻炼项目，让其反复练习，从而增强学生体质，并使其养成锻炼的习惯。这也就是说，不要把体育活动仅仅作为“玩”的项目，而应当作强身健体的媒介，赋予学生某一项可一生享用的技能，再向其他项目扩展，从而真正使其身体动起来，成为阳光快乐的少年、朝气蓬勃的青年。旺盛的精力会有助于激发学生无限的兴趣，一旦学习成为其快乐之为，成绩自然会提高。

为提高学生体育运动兴趣，很多学校各有妙招，天津市蓟州区杨家楼中学的自编团体操就很受学生欢迎。该校团体操配曲选的是《最炫民族风》，富有朝气，整体感觉韵律强、动作美、协调性强。学校要求这套操连续做3遍，而且一次比一次节奏快，第三次做完，学生的脉搏跳动要达到100次以上。天津市委常委、市委教育工委书记于立军到学校考察，对学生的团体操给予高度评价。按照高中新课程改革要求，体育选课制也大大调动了学生的积极性。只要各学校落实到位，就能真正实现锻炼学生身体，增强学生体质，传授体育的基本知识、技术和技能，提高学生的竞争意识，对学生进行思想和道德品质教育的目的。

四、让学生的眼睛亮起来

眼睛是心灵的窗户，如果一个人没有炯炯有神的眼睛，其心灵往往也是暗淡的。要想让学生的眼睛亮起来，首先应该让学生的心情舒畅起来。在工作中，老师应做学生心灵的启迪者，而不是学生心灵的扼杀者。总被老师批评的学生，其眼睛不可能明亮，而表扬才是让学生眼睛亮起来的法宝。让学生的优点张扬，是给老师提供表扬机会的最佳选项；为学生搭建成功的平台，是老师给自己表扬学生铺设的路径。在工作中，老师应时刻注意抓住时机及时表扬学生，不吝啬自己的表扬，努力让学生在学习中、生活中心情愉悦、阳光乐为。

文老师接了四年级一个新班，班上有个叫小亮的学生调皮、不听话，学习成绩也不好。经过进一步了解得知，小亮是个留守娃，父母长年在外地打工，每年春节才回一次家。因为奶奶早已去世，小亮平时都是由爷爷照顾，老人身体不好，常年有病。小亮平时几乎没有笑容，也不和同学一起玩，只有春节父母回来时，才能见到他每天都是跑跑跳跳和小伙伴玩。春节后父母离家去做工时，小亮不是哭闹不让父母走，就是非要跟着去。一次，文老师教学生5个新单词，第二天上课检查时，有6个同学全对，其中就有小亮，老师当即表扬了这几个同学。下课后，老师把小亮叫到办公室，上来就夸：“小亮，真棒！这几个单词全对了！”小亮乐呵呵地说：“老师，您说晚上必须把这几个单词再看一遍。吃完饭后，我怕今天不会，您批评我，我就找书包想复习。可是，昨天放学急着回家，忘带书包了，一下子我就慌了，只能使劲想这几个单词，一想还都想起来了，就这么回事。”文老师微笑着听小亮讲完，又和他聊了很长时间，发现小亮并不是不喜欢说话，只是没有人跟他交流而已。自从那次聊天后，每次见到老师，小亮都和老师打招呼，文老师也不失时机地帮助他、表扬他，鼓励其他同学和小亮交往。在大家的帮助下，小亮进步很大。春节父母回来后，发现小亮长大了，又给他们倒水，又帮他们干活，还特别会照顾爷爷。爷爷也说：“这孩子，不知怎么了，一下子就懂事了。”看到小亮的进步，家长老师都很高兴。文老师也觉得自己的心血没有白费。

教师在课堂教学中鼓励学生个性张扬和特长发挥，在学习活动中激发学生思维，增强其学习兴趣和积极性，就能培养他们的创新能力和动手能力，从而提高学习的效率和效能，为学生未来发展和终身学习奠定良好的学习基础。