摘要：教育教学是一个解读文本、学习文本的过程，在这个过程中，学生的思维受到启发，生成创造力。教师要根据学生学情，通过解读单元目标、解读文本内容、解读典型案例、解读训练设计，帮助学生构建基本的学习框架，引导学生理清认知思维脉络，夯实理论知识，培养学生的学科核心素养。

对文本进行有效解读，是教育教学顺利开展的基本保证。一些教师喜欢根据自己的认知自主 解读文本，但错误认知指导下的文本解读必然不能对教材文本做出科学解读。因此，在道德 与法治教学中，教师要转变教学观念，走出教材解读的误区，对教材进行多元化的科学解读，最大限度地挖掘教材的价值。

一、解读单元目标，构建基本学习框架

单元主题的设计能够为学生提供清晰明确的学习方向。在传统的教学实践中，教师由于思想 认识不足，对新课改倡导的教学理念理解不清，在设计教学目标时往往只是参考优秀教案、个人经验、教学参考书等，根本没有对文本进行深入解读，没有对学生的学习兴趣和需要开展调研，更没有对教材中的单元主题、单元目标进行探究。这样的教学设计注定是低效的，无法激发学生的学习热情。教材是教学的依据和灵魂，随着新课改的不断推进，教师要将“教教材”转变为“用教材教”，深入解读教材。

如人教版小学二年级第三单元的《绿色小卫士》这一内容，主要通过当前社会普遍存在的水 污染问题，使学生了解水的珍贵，激发学生保护环境、节约用水的意识。因此，在教学《小水滴的诉说》这课时，教师根据单元教学目标设定课程学习目标：了解水的重要性，掌握节约用水的方法；激发学生节约用水、爱护水资源、保护水资源的情感。教师设计的教学目 标迎合了单元主题，教学具有针对性，教学效果自然值得期待。学生由于在头脑中构建起学习框架，在学习其他知识点时自然能顺利接受。

以单元的形式编写内容是道德与法治教材最大的特点，即将内容相同或相似的文本编辑整 理成一个单元，每个单元都有一个主题。这样设计能够提升课堂教学效率，对学生知识体系的形成也有积极作用。因此，教师应巧妙利用教材特点，引导学生对相关文本进行收集、整理、分析、比对、总结，积极探究单元主题，对文本阅读形成共性认知，构建起基本学习框架。

二、解读文本内容，理清认知思维脉络

《道德与法治课程标准》明确指出：“小学义务阶段好的教学方式之一。这种教学方式能够充分调动学生的学习积极性，激发学生对足球运动的兴趣。

将足球教学和游戏相结合需要进行合理设计。教师可以在游戏和教学之间寻找平衡点，这样既能让学生玩得开心，又学有所得。如综艺节目《奔跑吧，兄弟》是一款老少皆宜的节目，很多学生对其中的撕名牌环节有较为浓厚的兴趣，教师可以此来设计相关的游戏环节。此外，动画片对学生的吸引力也不容忽视，如《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等，紧紧地抓住了学生的眼球。教师可以将动画片作为游戏元素设计到教学中，因此游戏和教学内容的结合也是教师应该考虑的一 个问题。如果游戏和教学内容没有较好地结合，学生就会将自己的注意力放在游 戏上而忽略学习。所以，在进行游戏设计时，教师要对自己设计的内容有所了解。如教师可以将《熊出没》作为足球攻守教学的游戏载体，将学生分为几个小组，让学生分别扮熊大、熊二、光头强等角色。在此基础上，教师将足球设计成双方 要争抢的东西。这种游戏将动画片与足球教学完美地结合在一起，使学生对足球攻守有更深刻的认识，从而爱上足球运动。

总之，将游戏与足球运动 相 结 合 是 一种高效的教学方式，既充分调动了学生的学习积极性，又让学生在学习过程中 体会到游戏的乐趣。因此，在进行教学设计时，教师要从降低学习难度，加强家 庭和学校间的联系，以学生的现有认知为基础，拓展学生的学习区域，提高学生对足球的兴趣。

本文转自：宋婕.低年级道德与法治教材解读思路[J].小学教学参考,2018(33):70-71.