中小学生学习习惯养成教育系列指导·之九

——培养学生敢于发表不同见解的习惯

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”要培养学生的创新精神和实践能力，就要让学生敢于质疑、敢于发表自己不同的见解。

可在我们的课堂中，我曾见过这样的场景：一节小学数学课，学生分组完成老师布置的练习题，在集中展示交流环节每个小组派出一名代表介绍本小组的解答，其中某小组的代表在黑板上书写了他们小组的解答过程后，老师问其他小组有不同意见吗？有的同学指出该解法的错误，并给出了正确的解法，老师问这个学生听明白了吗？知道哪里错了吗？只见这个学生委屈地说：“我原来也是这么做的，可组长说我错了，刚介绍的是组长的方法。”从这个案例中我们可以看到，即使新课程改革进行了这么多年，在我们有些课堂中不仅老师的话不可挑战，甚至小组长的话都成了权威，哪怕他错了，学生都不敢反驳。这是多么可怕的事情！

那我们应如何培养学生敢于发表不同见解的习惯呢？

1.要给学生表达意见创造良好的氛围。在学生回答问题、表达意见时，其意见是正确的，教师当然要鼓励、表扬；当他的意见不准确甚至错误时，我们也不能讽刺、挖苦，而应该在鼓励其勇敢回答问题的前提上，师生共同分析研究问题所在，纠正其认识上的错误。在课堂上，要允许学生犯错误，要让理解不准确甚至理解错误的学生感觉回答问题是安全的、对自己的学习进步是有帮助的，从而愿意回答问题，表达意见。

2.要教育学生具有不唯上、不唯书、敢于怀疑、敢于突破旧观点的意识。敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点。教师的职责是“传道、授业、解惑”，不仅仅是教会学生解决问题，也要教会学生判断真伪、去粗取精，在色彩缤纷的世界中追求科学、选择真理。所以，在教学设计中老师应该设计一些有“迷惑”性的问题让学生去思考、去判断、去寻找解决办法。我在听课时发现这样的一个案例，老师的问题是：小红和同学们去参加跳绳比赛，在比赛开始前每两个同学都要握手致意，小红一共握了39次手，参加跳绳比赛的共有多少人？当时，有四种答案：答案一39+39+1=79（人）；答案二39+39=78（人）；答案三39人；答案四39+1（人）。老师没有简单评判哪个答案是正确的，而是让每个答案的提供者阐明理由，大家共同评判；然后老师又找部分同学做游戏，其中一个同学扮演小红，通过游戏来验证结论，终于使全体同学明白了计算的方法。随后，老师又进行分组，要求每个小组提出两个类似问题，并给出解答，然后以游戏的形式去验证结果是否正确。这个案例就为学生敢于表达自己的意见创造了机会，也提供了良好的学习氛围。

3.要引导学生正确的表达自己的意见。在课堂上让学生敢于表达自己的意见，不是说可以随意表达意见，而是要表达自己经过思考的意见。要先把问题想好，“想”是“说”的先导，只有“想”得周密，“说”得才有条理、透彻。

4.要引导学生清晰表达自己的意见。要求学生发表自己的意见时，声音要宏亮，表述要准确，逻辑要清楚，要让老师和同学清晰、准确地了解自己意见。