中小学生学习习惯养成教育系列指导·之五

——培养学生养成预习的习惯

有一年我新接一个高三理科班，发现一个学生小张，学习非常努力，但学习成绩长期不理想，甚至沦落为“差生”。我与他交流时发现：影响其学习进步的原因有很多，其中最严重的是他每天听课后只忙于做作业，从不预习，导致上课稀里糊涂，囫囵吞枣，抓不住重点难点，日积月累问题越积越多无法解决，致使学习兴趣越来越低，直至产生厌学情绪。我针对他的情况，首先利用在校时间指导他预习第二天的学习内容：通读教材，了解明天老师要讲什么；理解记忆概念、定义、定理内容，不理解的标记出来；尝试看懂定理证明、例题，不明白的标记出来；尝试课后练习，会做的自主解决，不会做的标记出来。这样坚持了一段时间后，其数学成绩明显提高，也带动了其他学科的进步。该生后来考入了理想的大学。用他自己的话说，以前不预习的时候上课听不明白，抓不住重点，课下要花大量的时间补课，作业更浪费时间，时间长了信心也没了。自从预习以后，课上听课的针对性提高了，预习看懂得内容，通过老师讲解后思路更清晰了；不明白的内容通过老师讲解，与同学的交流明白了，课下再复习巩固，作业也轻松了，为预习节省了时间，形成了良性循环。由此可见预习的重要性。

教师在培养学生预习时可以指导学生从以下几方面入手：

1.阅读教材。阅读是自学的一种主要形式，更是预习的重要方法，其主要步骤有：一是，通过阅读，初步了解教材的基本内容和思路。二是，预判哪些可能是重点内容、核心知识并标记出来。三是，自己能够解决的问题自主解决。四是，可以自主解决的问题，通过分析研究、查阅资料等手段自主解决。五是，对无法自主解决的疑难问题做好标记，将来听课时做重点关注。六是，发现与学习内容相关旧知识掌握的不足。

2.扫清障碍。针对与学习新内容相关的知识缺陷，通过查阅资料、翻看笔记等方式，补齐短板，扫清学习障碍。

3.尝试练习。尝试完成课后的思考题或练习题，不会的可以再次阅读教材或参考其他学习资料后完成，仍不会的做好标记，在课上注意听老师讲解或同学的思路。

比如我在讲解立体几何“直线与平面平行的判定定理”一课前，帮助学生设计了这样的预习提纲：（1）了解直线与平面平行的判定定理的内容。（2）找出定理的条件与结论。（3）尝试看懂该定理的证明过程，不明白的地方标记出来。（4）通过思考，预测应用该定理时容易出现的错误。（5）尝试看懂课本中的例题，不明白或有疑问的地方标记出来。（6）尝试完成课后练习，不会的标记出来。（7）分析一下学习本课内容用到了以前学习的哪些重要知识和方法，有缺陷的知识点提前复习好。这样，通过复习提纲引导学生既掌握预习的方法，又明白预习不是自己都要把新课内容学会，而是能自己解决的问题自己解决，不懂、不会的内容，通过课上针对性的听课学懂弄通。

4.开阔视野。如果时间允许，可以有计划地阅读一些名著，关注时事新闻资料等。如当年重要新闻人物、标志性新闻事件；国家重要政策措施、科技成果等。以此来开阔眼界，拓宽思路，丰富内涵。

不少人有一个错误的认识：认为预习是高年级学生的事，低年级学生不具有预习的能力。其实不然，预习应该从低年级开始培养，从尝试朗读课文找出你不认识的字、词、句开始，逐步引导学生一点一点提高预习的能力，从而养成预习的习惯。