科学减负提质指导系列之十九
——表扬
表扬是我们工作和日常生活中最熟悉的词语。按心理学所讲，多次重复性强化会增强人的心理记忆，持续90天会养成习惯，用好表扬可以使人养成好的习惯。教师在工作中主要面对的是学生，根据其心理特点巧用表扬十分重要。随着赏识教育的引进，老师表扬学生的意识越来越强，学生也随着家长、老师表扬的增多，对表扬越发敏感。实际上，赏识教育不是简单地表扬和鼓励，而是赏识学生的行为结果，用以强化学生的行为，激发学生的兴趣和动机，并以适当的提醒增强学生的心理体验，从而纠正其不良行为。由此得知，表扬只是赏识教育的手段之一，应该实事求是、恰如其分，不能脱离实际任意夸大。所以，如何巧用表扬达到好的教育效果，就值得我们探讨。
一、巧选关键时间表扬
在日常学习生活中，老师应该善于观察、勤于捕捉学生的闪光点，特别是平常表现相对不太好的学生。
有这样一个学生，他平时表现不好，成绩也不好，老师为帮其进步费了很多心思，家长甚至都有放弃的想法。老师坚信这个学生可以改变，对他从未放弃。一次班级篮球赛，这个学生作为运动员上场。他在场上非常积极主动，投篮也很好。老师带头给他鼓掌、加油，同学们也都为他叫好。这个学生发现老师、同学们都很关注他，劲头更足了。比赛结束，该班荣获篮球比赛第一名。班主任组织召开篮球比赛总结会，大家一致同意评该同学为“突出贡献运动员”“潇洒投篮运动员”。从那以后，他和老师、同学们的沟通多了，老师也不失时机地鼓励他。半年下来，这个学生就像换了个人似的，学习进步很大，班上工作积极主动，帮助同学从不嫌麻烦、不嫌累，在同学中的威信也越来越高，还当上了班干部，最后以优异的成绩考上了市重点高中。
从这个事例来看，一是老师抓住了这个学生篮球技能的长处。二是在比赛时对他发自内心的赏识、激励，又和同学们一起鼓励，使他有一种自豪和被认同感。三是总结会的再次鼓励。四是老师、同学们比赛后坚持对他的帮助是对其优点的长期强化，促其养成好的习惯。所以，老师要抓住表扬的时间节点并坚持关注，让学生在润物细无声中受到教育。
二、巧选适当场合表扬
表扬需要策略，根据学生的性格特点、同学关系、家庭背景等情况综合考虑，可选择以下几种情况对学生进行表扬。
1．公开场合表扬
心理学家将人的性格分为多血质型、胆汁质型、黏液质型和抑郁质型4个类型。老师在表扬胆汁质型和多血质型的学生时，可多选在公开场合进行。在这种场合受到表扬，会使这两类学生更加兴奋，更有利于他们努力进取，改掉毛病。
2．私下谈话表扬
对黏液质型和抑郁质型的学生，尽量不要在公开场合表扬，可以选在私下谈话时进行，而且还要委婉一些。因为这类学生常常比较腼腆、内向、敏感，甚至多疑，即使高兴也不是非要表现出来。在公开场合受到表扬，他们往往会有不自在的感觉，表扬效果与预想可能会有差距，甚至适得其反。
3．非当面表扬
表扬的目的在于让学生的优点更优，短处变长处。有时老师不采用当面表扬的方式，而是借助他人转达对特定对象的表扬，往往效果更好。有个学生在日记中写道：今天放学回到家，妈妈说老师给她打电话了，吓了我一跳，心想肯定又是告我的状，我很不耐烦地说：“那又怎样？”妈妈很激动地告诉我说：“老师夸你了，说你上课回答问题时，语言特别严谨，逻辑性很强，还说，一般学生是做不到这点的。”听妈妈一说我想起来了，上午上课时老师提问，我一举手，老师就让我回答问题。我刚要说话，老师却提醒说：“不急，你想想怎么用最简单、最概括的语言回答。”我思考了一下，回答了这个问题，当时我看到老师的眼睛突然亮了，并且和同学们一起为我鼓掌，我特别兴奋。听了妈妈的话后，我更高兴了，夜里，老师和同学为我鼓掌的情景总在我眼前晃来晃去，我失眠了。今后，我一定努力学习，听老师的话。
很多老师都有这样的感受，让家长或同学转达对某位同学的表扬，这个受表扬的同学会和老师的距离更近、关系更亲、教育效果更好。
4．借助他人表扬
有时老师善意的提醒，需要学生信任的人助力。以前我班上有个男生，站立时总是弯着腿、佝偻腰、头向前伸，没有一点男子汉的气概，我一直想提醒他，但又觉得他可能是身体有毛病，一直没好意思说出来。一次大课间活动，我和同学们跳完绳后休息，他跑到我身边说：“老师，您累了吧？休息休息吧！”我很感动，连忙说：“谢谢你！年龄不饶人呢，我累成这样了，你们还都像小老虎一样呢。”我随手拍了拍他的后背：“你要是腿不弯、腰挺直、昂起头，一定更潇洒。”听了我的话后，他说：“您是说我站姿不好看呗。”见他没再说什么转身走了，我预感可能会出问题。第二天我去上课，他高高兴兴地跑过来：“老师，谢谢您提醒我，长这么大，家里人都没有提醒过我，我还以为您看我不顺眼呢。昨天晚上，我问了问咱们班的几个女生，她们都说我的站姿确实不好看，还说让我好好感谢您的提醒。我真后悔，当时对您还误解呢。老师，以后您发现我有啥毛病就直接告诉我，我一定改。”说完，他给我深深地鞠了一躬，高高兴兴地跑回了教室。
我事后想，如果没有听到那几个女同学的话，他很可能对我误解一生，这几个女同学无形中帮我做了工作。
三、巧用表扬形式
老师对学生的表扬形式应该不拘一格，一切从效果出发。
1．口头表扬
口头表扬有及时性特点，可以立竿见影，可满足学生受表扬的心理需求，一般效果较好。
2．批阅表扬
老师在批阅作业时，对作业完成好的学生可以给予批阅表扬。学生对老师的批语一般都比较重视，他们拿到作业后有时会互相比较，甚至炫耀。
3．书信表扬
老师可以采用书信的形式对学生进行表扬。这样的表扬信，不仅可以尽情展示老师的文学才华，还能增强学生的写作兴趣。
4．张榜表扬
把对学生的表扬信张贴在校园中明显的位置，让尽可能多的师生看到，这既是激励又是对受表扬学生的一种约束。天津市蓟州区杨家楼中学为培养学生诚信，每次考试都设无人监场考场。程序是学生自愿申请，全班同学投信任票，班主任和任课教师推荐，给被推荐人拍照并张榜公布，考前宣誓，考后总结。被张榜公布的同学非常自豪、非常自觉，考场纪律非常好。
5．表情表扬
上课学生回答问题时，老师的点头、会心的微笑，甚至突然眼前一亮的表情等，都是对学生的表扬。这样的表扬立竿见影，因为此时师生之间的眼神交流，可以形成一种默契，不仅被关注的学生会倍感欣慰，也会激起其他同学想得到老师表扬的强烈欲望。
6．会议表扬
学校大型活动之后，一般都要开总结会。只要有总结，教师就一定要想到表扬学生，千万不要把总结会开成批判会、追究责任会。因为毕竟是学生，即使在活动中出现一些问题也是难免的，况且，总结的目的在于今后的提高。前文提到的篮球比赛班级总结会就是很好的例证。
综合说来，表扬无疑是一种有效的教育手段，但老师的表扬一定是发自内心的、诚恳的，而不是为了表扬而表扬，应尽量避免有明显目的的表扬与趋利性表扬。毕竟学生的眼睛是雪亮的，任何形式背后的虚伪都逃脱不了学生敏锐的眼睛。