科学减负提质指导系列之十五

——辅导

课后辅导是教学系统运行的重要环节，是教学的补充和辅助形式。课后辅导主要面向部分学生，一般分为优等生辅导和学困生辅导，其特点是针对性强、效果显著。考试后，如果老师发现多数学生出现知识漏洞，也会采用集体辅导的形式加以补救，但集体辅导的次数不宜过于频繁。

随着社会的发展，课后辅导现在又可分为学校辅导、家庭辅导和社会辅导。更应注意的是，现在社会辅导和家庭辅导已成为人们关注的热门话题。为让孩子提高成绩，家长不惜花费重金给孩子报社会辅导班、请家教，一些负面问题随之出现：某些孩子参加辅导班学习后，不但成绩没有提高，反而结识了一些不好的朋友，学习成绩更差；有的家长迷信一对一辅导，花大价钱给孩子请家教，常常是短时期见效，时间长了，孩子成绩反而不再提高。即便如此，很多家长还是热衷于报辅导班和请家教，主要因为社会竞争给家长以很大压力，家长盼望孩子有个好的前程，希望借此为孩子打下好的学习基础。但大家都知道，辅导班和家教的产生主要还是利益驱动，纯粹为盈利而做。这样的老师对学生没有深入了解，怎么可能把孩子的成绩提上去呢？

在实际辅导过程中，老师及家长一般都重视学生的学业辅导而忽视非智力因素，而非智力因素恰恰是成绩提高的重中之重，这就导致有些辅导即便进行很长一段时间也没有明显的效果。然而，科学减负提质下的辅导，既关注学生的学业辅导，更强调跟进非智力因素辅导。

一、清楚学生底数

想要真正摸清学生底数，要从以下几个方面入手：

一是知识基础底数。从知识的角度摸清学生到底具备什么基础条件，哪些是短板，哪些是长项。二是学习方法底数。老师应清楚学生学习方法是否得当，如果方法不正确，就不可能有好的学习成绩。三是智力因素底数。要摸清学生智力情况如何，在观察能力、思维能力、描述能力、表述能力、记忆与理解能力、归纳与总结能力等方面存在哪些可控因素。四是学生毅力底数。摸清学生有没有比较坚韧的学习毅力，刻苦不刻苦，努力不努力。五是学生的习惯底数。摸清学生的学习习惯好不好，主动性强不强，积极性高不高。六是家庭环境底数。弄清楚学生父母的情况，家长对学生学习的态度、管理的方法。七是学生的心理底数。摸清学生自信心怎样，是否存在自卑心理，等等。清楚学生底数后，老师应有针对性地进行辅导，这样才能收到良好的效果。可是，很多老师、家长只热衷于给学生辅导，没有深入研究学生，仅仅从知识掌握的角度下力气，导致学生很累、效果不好。

二、辅导知识

老师应通过考试或与学生座谈，明确三个问题，我们称之为“给学生知识把脉”。一是清楚学生哪些知识不明白，对学生不明白的地方再做讲解，有时会因此关联到其他知识，而这个知识学生也不会，老师就可以借此补救。遇到这种情况，师生都不要着急，坚持查补漏洞，日积月累，定会见效。老师讲解后，一定要配些针对性强的练习，加以巩固理解、促其掌握。二是引导学生对知识进行迁移运用。老师应该布置有针对性的练习，让学生做完后给老师讲解题思路，老师随之加以指导，诱发学生的学习兴趣，以此促进学生进步。三是引导学生将所学知识与生产生活实际相联系。老师要把相关知识与实际生活联系起来进行讲解，引导学生注意联系的方法和技巧。需要注意的是，这种讲解不能脱离学生的实际生活阅历，否则学生听着一头雾水，时间久了便会失去兴趣。比如讲“力的平衡”时，可考虑学生骑自行车、学校操场上的篮球架、建筑工地的塔吊等；讲地理时，可考虑学校、村庄、城镇所在的地理位置与风向、降雨的关系等。

三、辅导方法

有的学生学习时间很长，也做很多练习题，可成绩总是不理想。分析其不成功的原因，大多是方法问题，而掌握好的学习方法是取得优良成绩的前提条件。因此，教师辅导学生掌握学习方法是必不可少的，可以从以下几点入手。

一是指导学生认真听课，因为高效的听课是学生掌握知识的第一要务。首先，通过预习了解本节课内容，确定难点是什么，哪些自己看不懂，上课时就能有重点地听，做到有的放矢。其次，要专心听课，思想不能开小差，耳朵、眼睛、大脑必须跟着老师走，也就是多器官并用。科学研究表明：“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、痛觉等，是大自然赋予生命体的感觉器官。这些感觉通道并不孤立工作，它们之间既合作竞争，同时也相互抑制，然后由大脑对这些信息加以综合。”果蝇实验也发现，“多感觉通道”的认知效果，要远远大于“单通道”。因此，专家建议人们在学习和记忆的时候，最好要调动起全身多个感知器官。比如说背英文单词时，注视并加上大声朗读，可能比默读更有效；而要想牢记一个人，由其名字、声音、外貌、体味叠加而成的多维印象，也比单个特征更容易记忆。

二是指导学生记笔记。所谓课堂随记，就是学生在听老师讲课时同步记录的重点内容。首先，要指导学生学会草记，也就是潦草记录而非一笔一画，只要记录下来，自己看懂就行。其次，要指导学生重点记，记录书上没有的、老师重点强调的、自己没有听懂的、其他同学提出问题的。

三是指导学生提问。首先，鼓励学生敢于提问，有问题随时问，帮助他们树立主动找出问题的思想，强化提问意识。其次，指导学生选择提问时机，比如在老师讲完课、来回巡视的时候问，旁听老师给别的同学讲解时问，自习课时到办公室找老师单独问或结伴问。

四是指导学生记忆。把应该掌握的知识记在大脑中是成绩提高的重中之重。首先，让学生掌握“艾宾浩斯遗忘曲线”，按记忆规律记。其次，根据自己的记忆特点，什么时间记忆效率高、效果好，什么时间记。再次就是通过上文提到的多器官并用的方法记忆。

五是指导学生做题。有的学生一味地刷题，身体、心理都很疲惫，但是成绩并不理想。对此，老师要做好三件事：首先，指导学生做好课后有针对性的练习题，也就是课上老师讲什么，课后就做什么；其次，指导学生进行阶段性综合性练习，注意知识的衔接，也是对旧知识的再现巩固；再次就是指导学生分析应用题，分析要有逻辑性，脉络清晰，准确使用专业术语，千万不可模棱两可、囫囵吞枣。

学习方法很多，很难一一介绍，还可以让同学们互相探讨学习方法，或请优秀的毕业生到校传授学习方法，等等。

四、辅导自信

自信是成功路上的助力器。自信的人通常都有一种积极向上、不屈不挠的精神，正是这种精神促使其走向成功。有的学生学习成绩不够理想，主要是自信心出了问题，总认为自己不行，结果就会越来越差。所以，引导学生建立自信心是教师辅导的必要内容。一是语言激励。当学生在某一件事情上成功时，老师要及时鼓励，让学生兴奋，使其产生“再做好”的强烈欲望。二是给成功的机会。老师可根据对学生的了解，给其布置一些能够完成的工作或学习任务，学生完成后，老师立即表扬、鼓励，让学生经过多次成功的体验树立自信。三是指导学生读书。多读书能拓展知识面，增强知识底蕴，达到“腹有诗书气自华”的人生境界。四是坚持微笑。微笑说着简单，做起来却不容易，因为微笑是心理的外在表现，指导学生用微笑对待自己的成功与失误，用微笑对待自己心中难容之人、难容之事，实际上就是一种心理培育。指导学生养成微笑的习惯，就一定会让其越来越自信。

以下是一个坚定信心，最后取得成功的例子。

有一次，苏格兰国王率领军队与英格兰人打仗，被打得落花流水，只得躲在一间不易被人发现的茅屋里。当他满怀失望与悲哀之情躺在柴草床上时，看见一只蜘蛛正在结网。为了给自己取乐，并看看蜘蛛如何对付，国王毁坏了蜘蛛将要完成的网。对此，蜘蛛并不在意，立刻继续工作，打算再结一张新网。几轮下来，国王开始惊奇了，不禁自语道：“我已被英格兰的军队打败了六次，现在准备放弃了。假使我再把蜘蛛的网破坏一次，它是否会放弃呢？”于是，他第六次毁坏了蜘蛛的网。可蜘蛛对这再次的挫折毫不介意，又开始结第七张新网。国王受此鼓舞，决意再进行一次战斗，从英格兰人手里解放他的国家。他召集了一支新的军队，很谨慎而耐心地做着准备，终于打了一次重要的胜仗，把英格兰人赶出了苏格兰。

除帮助学生树立信心以外，坚韧的毅力和良好的习惯也是教师对学生进行辅导时务必高度关注的。因前文已有讲述，这里就不再详述。

当然，辅导工作是方方面面的，本文也仅从四个方面提醒大家。事实上，教师在辅导工作中，应先搞清楚学生是知识问题还是其他问题，因为只有“对症下药”才能“药到病除”。